カレッジプロセスとプログレッシブエド：何が問題なのか

カレッジプロセスとはどういう意味ですか?私がこの用語を使うのは、一次、二次、三次プロセスを含む、すべてを網羅する考え方のことです。申請から入学保証金、そして私立大学カウンセラー、オーディションまたはポートフォリオコーチ、テスト準備、大学ブートキャンプ、作文ワークショップ、ケーススタディプログラム、キャンパス訪問、大学入学前のサマープログラムなどの付随的な手続きまで、これらはすべて、学生が希望する学校に入学する可能性を高めることを目的としています。では、これが進歩的な教育とどう関係しているのでしょうか？現在のところ、ごくわずかです。

このうさぎの穴を掘り下げる前に、私はアメリカで数少ない進歩的な高等教育機関の1つであるベニントンカレッジの入試担当官であることを簡単に述べたいと思います。ベニントンに入社する前は、プログレッシブな世界についてほとんど知りませんでしたが、プログレッシブ教育の哲学的基盤に慣れるにつれ、入学専門家としての仕事や、期待外れの公教育体験（癒しを始めましょう）を理解するという点でも、あらゆる種類のことが私に当てはまり始めました。これが私を導いた理由でもあります人間再生プロジェクト。

私が思うに、大学進学プロセスに関しては、成功に導く基準が3つあります。

学生は自分が誰であるかを理解しており、外部のエージェントの影響を受けることはほとんどありません。彼らは自分たちのコミュニティを、選択を委任する機関ではなく、利用すべきメンターやコンサルタントのネットワークだと考えています。
学生は、支配的なパラダイムとは一線を画した目的意識を持っているか、少なくとも興味を理解しています。あるいは、そうした関心を取り入れているなら、なぜそれが個人として自分にとって重要なのかを明確に述べることができる。
その目的や関心の有意義な追求を促進するのに役立つ環境がどのようなものかをよく理解してください。

学生同士が絶えず比較され競い合い、コンプライアンスが基準となってすべての学生が測定され、自尊心を引き出す方法が外部から検証されるシステムでは、どの道が自分にとって最善かについて知識に基づいた選択をする準備ができている人はほとんどいません。私たちのシステムでは、合格はレターグレードとテストスコアという狭い制約の中で決まります。そこで、学生はそのレンズを通して大学進学過程を見ていきます。自分が望む結果を達成し、自分の価値が検証されるためには、ゲームのルールは何か、どのようにルールをマスターすればいいのか、ということを考えます。

この時点で、システムは非常に自己参照的になります。どのような成果 (つまり、どの学校に行けばいいのか) はどのようなものか?さて、USニューズ・アンド・ワールド・レポートは何を教えてくれますか？プリンストン・レビューは何を教えてくれますか？私立大学のコンサルタントは何を教えてくれますか？隣の弁護士のボブは何て言うの？両親は私に何て言ってるの？ 学生が自分に何が欲しいのか尋ねることはめったにありません。または、もしそうだとしても、それはまだ外部検証パラダイムの枠組みの中にあります。論理は次のようになります。「私は成功したい。スタンフォード大学に行く人は誰でも成功する。だから、私はスタンフォードに行くべきだ。」そして、必然的に「スタンフォードに行かなければ成功しない」ということ。

これらの学生たちは、この基本的な命題を強化するシステムの中で生涯を過ごしてきました。つまり、自分の外にある何かが答えを持っています。つまり、常に世界を二元的に描き、曖昧さ、批判的思考、自己認識、リスクテイク、創造性、コラボレーションの余地を作っていないシステムです。学生たちがこのプロセスで動揺し、これほどのストレスを感じているのも不思議ではないでしょうか。彼らが有名ブランドの学校をそんなに熱心に追求しているのも不思議ではありませんか？入学後6年以内に大学を卒業するのは 57% に過ぎないのも不思議ではないでしょうか。

プログレッシブ教育は大学のプロセスとどのような関係がありますか？潜在的にはかなりの量です。プログレッシブ教育が提供する基本的な概念をいくつか考えてみると、この記事の冒頭で示した3つの基本基準につながる可能性が、その道筋のほうがはるかに高いことがわかります。

セルフディレクション —プロセスの所有権と主体性。これにより、複数の関心分野を深く調査し、調査を開始点として利用し、目的を学習に結び付けることができます。
プロジェクトベースの学習 — プロセス指向のアプローチで、理論的な演習を実際に応用します。失敗は確実であり、回復力が必要であり、批判は重要であり、曖昧さを乗り越えることは不可欠であり、創造的な問題解決は避けられず、結果は予測できない。学生は、動的な状況を乗り切る能力にかなりの自信を持てるようになります。
パブリックエキシビション —学生は、より多くの聴衆から自分の作品に対する反応を受け取る機会があります。生徒は自分の成功と失敗を公に共有し、質問に答え、必要に応じて論文を擁護しながら、これらの交流を利用して、自分が誰で、何に興味があり、どこに向かっているのかについての理解を深めます。
ナラティブ評価 —学生は有意義なフィードバックを受け取り、取り入れることで、外部の自我を養ったり、仲間との比較を打ち負かしたりする必要がなくなります。これにより、生徒の本質的なモチベーションが活性化され、自分の長所と短所を正直に評価する可能性がはるかに高まります。
解体された電力構造 —進歩的なアプローチの自然な副産物である学生は、自分の学習を促進するために自由に使えるすべてのリソースを使って、（本当の意味で、偽りの自信や頑固な意味ではなく）自分の個人的な権威になります。このモードでは、教師はコンプライアンス警察官ではなく、メンターやガイドとなり、生徒たちが世界で最高の自分になるための支援に使えるエネルギーをより多く蓄えることができます。

落胆すべきことがたくさんある今、進歩的教育運動は世界にもたらすポジティブな何かを持っていると思います。特に大学のプロセスに関してはそうです。最も深く抱いている価値観に基づいて情報に基づいた選択を行う権限を与えられた個人は、充実感を覚える傾向がはるかに高く、地域社会に積極的に貢献する可能性もはるかに高くなります。教育成功の定義と評価には、抜本的な解体と再構築が必要であり、そのプロセスを始めるには進歩的な教育が最適だと私は信じています。