耳を傾けることで変化を起こす

昨年、私たちは共同制作しました 学校についての100日間の会話 学生、教育者、家族、地域住民が学校の目的についてどう考えているかを理解してもらうためです。100以上の会話の中で500以上の声を聞いてみると、進歩的で人間中心の教育の研究、理論、実践が必要であることは明らかです。ヒューマン・レストレーション・プロジェクトでは、私たちの実践をバックアップできることに大きな誇りを持っています。十分な研究。しかし、データを読むことは一つのことです。学校教育の影響を直接聞く方がはるかに強力だということです。調査結果を次の 4 つのバリューステートメントにまとめました。

学習は、目的発見と地域社会との関連性に根ざしています。

参加者の圧倒的多数は、実際にインパクトのあるプロジェクトを自由に選択できることが、自分にとって最も力強い学習体験だったと回答しました。キャリアプログラムで働くことであれ、アートプロジェクトに取り組むことであれ、地域社会に出ることであれ、若者は学びたいと考えていました。案件。そして、彼らは彼らが望むことを何度も分かち合いました選択。

Leaは学生主導のプロジェクトについて話します。

キャロラインは独立したプロジェクトについて話します。

Skylarがインタレスト主導型のプロジェクトについて語っています。

オードリーは、1年間にわたるパッションプロジェクトについて語っています。

Sadieがコミュニティアクションについて語ります。

社会正義は教育の成功の基礎です。

力を与える学習体験をするには、人種、性別、性的指向、階級、その他の社会から取り残されたアイデンティティが、すべての人に機会を創出する私たちの能力と相反する影響を認識しなければなりません。若い人たちは、教室にとどまらず、アドボカシーやアクティビズムへと移行し、社会にインパクトを与えることで、立ち上がって変化を起こしたいと願っています。

Semharは、社会正義組織への関与について語っています。

アンナはアフリカ系アメリカ人の教師の影響について話します。

JJは組織化と活動について話します。

マディは学習とアイデンティティについて話します。

非人間的な行為は学校には当てはまりません。

多くの場面で、悲しいことに、しかし正直なところ、参加者は学ぶためには教育制度を拒否することがいかに必要かについて話しました。そして、学問を受け入れた人々にとって、彼らに力を与え続けたのは、彼らと彼らの健康を気遣う教師たちでした。若い人たちには、自分たちを擁護し、困難を乗り越えて成功する方法を教えてくれる支援的な教師が必要であることはすぐにわかりました。

ブレイクは、成績に焦点を当てることの課税上の影響について語っています。

マイケルは「エリート」教育の問題について話します。

Toriは、学生を励ます教育者の影響について語っています。

カルロスは、教育者が学生を人としてどう捉えるべきかについて話します。

ラーマは、学生のために立ち上がる教育者について語っています。

学習者はお互いの生来の人間的価値を尊重します。

若者や教育者は多くのことを経験します。ニュースサイクル、ソーシャルメディア、そして日常生活における絶え間ない混乱の中で、心に力を与えたのは、メンタルヘルスの認知と支持でした。参加者は、セラピーの重要性、教育者はメンタルヘルスを考慮していること、自分が助けられたり、他の人を助けたり助けたりする能力に注目しました。教室で感情的なつながりを持つことはよく言われました。

シドニーは、メンタルヘルスについて率直に話し合うことについて話します。

アメリアは休息と休憩の力について語っています。

グレースは、メンタルヘルスの集合的な性質を認識することについて語っています。

ダニは、メンタルヘルスの診断後に診察を受けることについて話します。

何だったじゃない言及した

これらすべての会話を聞いていると、学校について重要だと思われていることの多くが、若者や成人の心に浮かんでいないことは明らかです。これらの考えは、教育政治や学区委任の議論の主流となっているかもしれないが、若者のニーズに合わないことは明らかだ。次のことについて話した参加者はいなかった。

パンデミックの影響で「学習の喪失」を恐れたり、遅れをとったりする。
大量の事実情報を入手したり、カリキュラムのすべての基準を網羅したりすること。
（探究型学習やコミュニティ主導型学習とは対照的に）より明確な指導を受けたり、何をすべきか、何を知るべきかを教育者が教えたりしたい。
規律ある教室など、自分の教育をもっとコントロールしたいと思っています。
より集中的で包括的なプロジェクトよりも、小規模で管理しやすいガイド付きのタスクを選択する。
「前に進みたい」、「他の国よりも成功したい」、「他国よりも個人的な経済的利益を得たい」

もちろん、これは常識若者と一緒に働き、彼らの話を聞く人のために。 私たちが研究をキュレーションし、若者の意見に耳を傾ける理由は、教育者に彼らが不合理ではないことを認識してもらいたいからです。従来の学校の方針や慣習を強制することによる認知的不協和は、時に不快に感じることがあります。何かがおかしいことはわかっていても、それが現実なのです。学校は自分には向いていないと生徒から言われたら、それはあなたの教室だけではありません！

しかし、人間主導の教育システムを構築するためには、教室の構造を検討する必要があることを認識して、抜本的な変化を起こしている教育者や学校が世界中にたくさんいます。この知識を武器に前進させ、変化に向けた草の根運動を起こさなければなりません。私たちは教室で提唱しているのと同じ価値観を受け入れ、個人的な経験や相対的な社会的/政治的資本を活かして、目的探求、社会正義、非人間的な慣行の廃止、すべての人のための相互配慮の推進を提唱しなければなりません。

私たちの調査結果についてもっと知りたいですか？をご覧ください 100 daysofconversations.org。次に、変化をもたらすための支援については、以下をご覧ください。 humanrestorationproject.org。