レビュー:時代を超越した学習

教育制度に100年以上の現状がなければ、どのようなものになるでしょうか。現実世界でのキャリアや情熱的な機会を調べたとしたら、学生が本当にそのための準備を整えるにはどうすればよいでしょうか？で 時代を超越した学習：想像力、観察、ゼロベース思考が学校を変える方法、アイラ・ソコール、パム・モラン博士、チャド・ラトリフが、進歩的な教育への道のりと、「ゼロベース思考」（白紙の状態で学校を観察する）を通じて、どのようにして学校を混乱させ、独創的な学習空間を作ることに成功したかを説明します。

ナラティブ、リサーチ、ガイド付きリーディング — 時代を超越した学習 教育者への提供を目指しています 成功する可能性が最も高い 2.0: 地域の学校制度を再構築するための豊富な事例と確固たる実践これはプレイブックではありません まさに 人々がすべきこと（それは不可能で些細なことです）、むしろ対話のきっかけになります。この作品の冒頭には、主要な論点がまとめられている。

子どもは教育の中心にあり、またそうあるべきです。なぜなら、究極的には子どもたちが教育機関の存在理由そのものだからです。しかし残念なことに、教育についての議論の中で、子どもたちは忘れられがちです... 彼ら（大人）はカリキュラムを見ています。彼らは標準を見ています。彼らはテストの点数を見ます。時刻表が表示されます。彼らはテクノロジーを見る...

おそらくほとんどどこにでもある教育委員会の部屋で、この戦いは激しさを増しています。学校のデザインに関しては、生徒が評価するインプットはごくわずかで、あるいはまったくありません。教育者は自分のやっていることを信じています。 問題 学生のためだけどそれは自動的に学生が望むものにはならない 問題 教育者に。このような独裁的な政策議論の根拠は、有望な階級を標準化し、新しい曖昧な議定書を導入し、最終的には進歩的な教育を受ける機会を損なう、細部まで誇張された「教育改革」運動につながる。

とはいえ、学校には 能力 抜本的な変化を起こすこと。すべての要因が（通常は州を通じて）不利に働いているにもかかわらず、改革の機会は十分にあります。説明したように、

私たちがコントロールできるのは、子供たちに気づき、彼らの顔を見て、彼らの声を聞き、彼らの強みを見つけ、子供たちが自分の価値を知るのを助ける機会を与えるために、学習スペースで何を多くするか、減らすかです。これは変化によって起こるものではありません。むしろ、これらは、豊かな機会を提供するだけでなく、子どもたちが好奇心をそそる機会を得られるように働きかけるために、リソースを活用して学習者を真に受け入れることに重点を置いている学校コミュニティの成果です。

そのためには、誰もが従うべき標準化されたアイデアを管理するだけではいけません。ハイパー・パーソナライゼーションに焦点を当てた学校改革運動の大きな皮肉の1つは、一見個人化されていないように見える管理です。考えを変えるには、教育者は進歩的な考え方で教育学的に健全である必要があります。そのためには、重要なつながりが必要です。

文化を変える唯一の方法は、「なぜ私たちはここにいるのか」という質問に人々が一緒に答える状況を常に作り出すことです。

全体を通して、私が最も重視していることは、小規模な変化を拒否する、つまり成功に向けて手直しをするという著者の揺るぎないスタンスです。見事に言えば、

学習者が作成、設計、構築、エンジニアリング、構成を行うための真の機会は、標準化モデル内では真に共存することはできません。だからこそ、端っこをいじって、他の点では変わらない学校生活に「天才的な時間」を追加しても、今世紀の私たちの学校の問題点をすべて浮き彫りにする以外に何も成果がありません。

デヴィッド・タイアックとラリー・キューバンがセンセーショナルに書いたように ユートピアへの手抜き：1世紀にわたる公立学校改革 改革運動は、「遠隔制御」によって受け継がれると失敗することが多い。劇的な変化には、それぞれの状況における地域的な要素を考慮に入れた哲学的な健全性が必要である。このように、 時代を超越した学習重要なのは、大衆向けの処方箋を書くのではなく、教育者に全面的に変化を起こすよう働きかけることです。そして、彼らが提示する進歩的な視点は、本質的に単純です。それは、学生への信頼です。それを理解して...

2、3週間に1回、メイカースペースが、教師の指示がかなり多いアクティビティに子供たちが取り組むための定期的な目的地になるとき、それは私たちの仕事で求めているものではありません。作るのは、こんな時こそずっと大切です。 それは教育です。

多くの改革運動が苦戦しているのは、全員が同じ理念を持って参加していることです。結局のところ、ほとんどの学校はこのケースに該当します。

... アメリカ全土の学校の教育者の多くは、子供たちの自然な学習方法を信用しないように訓練されています。そして、100年にわたるファクトリー・モデル・スクーリングの制約の外で、学習がどのようなものかを知る機会はめったにありません。だからこそ、私たちはプロの学習を、万能のイベント、つまり「座って受ける」クラスから、進歩的なカリキュラム、評価、教育学を教師と学習者が一緒に住む学習スペースに移す本物の成人向け学習体験へと意図的にシフトしました。

教師は日々、最新の流行流行から教室をほとんどランダムに変更することに非難されています（通常、講義とパワーポイントという可能な限り退屈な方法で説明されます）。多くの教師が、教えられた方法、つまりチェックリスト「ハーシュ」形式の簡単な授業計画を提供することを後退させているのは当然のことです。そして、多くの人はこれ以上進めません。なぜ壊れたものを修正するのでしょうか？特に、「壊れた」の定義が5年に1回変わるような場合はなおさらです。しかし、プログレッシブ・エデュケーションの議論は、義務教育が始まって間もない頃から議論されてきた（おそらく1900年代初頭のソーンダイク対デューイの討論が舞台）。結局のところ、

前世紀に出現した教育には2つの形態があります。一つはコンプライアンス用、もう一つはエンパワーメント用です。現在のシステムは、権限を与えられたくない人々がコンプライアンスを遵守できるように設計されています。私たちは、発明やイノベーションの場を創出し、若者たちが前世紀の大量標準化運動で定められたような仕事とはまったく異なるような仕事をするようになるような、発明やイノベーションの場をつくろうとする同僚たちとの共同作業において、この制度を拒否してきました。

子どもを第一に考え、学習に必要なツールを提供する学習コミュニティ ガイド 彼らの進路（そしてそれを管理しているわけではない）は、体験学習です。つまり、生徒は創造的で力を与えられ、内省的で大胆なリーダーになるのです。 やる。これは流行ではなく、何年にもわたって標準化されてきた中で失われてきた、人間の経験に固有のものです。もちろん、これは学生にも当てはまります。 そして 教師:

教育リーダーは、変化はコンテンツ学習の問題を解決するためのプログラムを考案することから始まり、それをあらゆる場所で再現するというトップダウンの命令が続くと考えることが多すぎます。しかし、iPadの使用であれ、学校へのメーカー教育の導入であれ、教育を実質的に変革させるものはほとんどすべて失敗に終わるのですが、教育者や学習者にプログラムを課すことです。

そして、これらのアイデアを積極的に採用し、疑問を投げかけ、批判し、議論することにオープンである教育者が必要です。秘訣は、どうやってそこにたどり着くかということです。幸いなことに、それが本当に重要なのです 時代を超越した学習。中には進歩的思考のガイドブックが含まれていますが、注：学校でのメーカースペースの実装に関するガイドブックではありません。成功するためには、自分のスペースにどのような機会があるかを想像してもらう必要があります。

各章には、対象を絞ったディスカッションの質問が含まれています。これらの質問は、これらのアイデアに耳を傾けようとする人の心を開くような、素晴らしく探究的な会話につながります。これ以外にも、管理者が教師を鼓舞するための目標はたくさんあります。たとえば、「時代を超越した学習」を生み出すには、地元企業でスタッフ会議を開いてみませんか？特定の制御メカニズムがなくなったらどうなるか話し合ってください。学生にインタビューして聞いてみるのもいいかもしれません。親を連れてきて、彼らが何を大切にしているのか聞いてみるのもいいかもしれません。

私の個人的な経験では、通常、保護者と学生は より協力的 ほとんどの教師よりも進歩的な教育を受けている。もしそうなら、私たちの多くは何か間違ったことをしているのではないでしょうか。私たちはお勧めします 時代を超越した学習 変革と新たな変革を目指す教育者へ。非常に長い間必要とされてきた、危険でありながらやりがいのある教育の変化の中で、彼らを支援する声を求めている人へ。

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