プレイズ・パワー

遊びにはほとんど敬意が払われない。教育学校ではほとんど無視されています。何十年もの間、全国の地区では、学校生活から遊びがほとんどなくなってきました。代わりに、高いテストスコアを達成し、タスクを休む時間を制限するように設計された指導方法を優先してきました。子どもや生徒の生活から遊びをなくすにあたって、私たちは何千年もの進化が子どもや生徒たちに不利益をもたらしていることを無視しています。

22歳の大学ジャーナリズムを卒業した私は、教師になるためのトレーニングをまったく受けていませんでした。平和部隊はそのことを心配していないようだった。そこで、2か月間の語学研修を経て、キルギスタンの山間にある小さな村で英語教師として初めてのキャリアに乗り出しました。

私が「教えた」学校には、水道も本もなく、機能する黒板もありませんでした。卓球台、バレーボールネット、さまざまな野球用具がありました。これらはすべて、おそらく同じくらい価値があることが判明しました。

私の語学力は最悪でした。しかし、放課後のバレーボールの試合では、言葉の数が少ないだけで人脈や人間関係を築くことができたので、それは問題ではありませんでした。廊下で生徒たちとピンポンをしていた時は、時には英語での会話の方が自然でした。私が野球を (英語で) 教えていたとき、生徒たちはこれまでになくやる気にあふれていました。

仕事を始めて2年が経ちましたが、私は自分自身をほとんど有能な教師だと思っていなかったかもしれません。しかし一方で、私はある教訓を学び始めました。それ以来10年間、生徒一人一人が私に教え直してきました。

子供たちは遊ぶ必要があります。

遊びほど人間味のあるものはない。

人間は遊びながら学ぶように設計されています。実際、ほぼすべての哺乳類がこのように進化しました。

子供たちは、主に何千時間もの遊びを通して学ぶように進化してきました。遊びは、授業計画やカリキュラムにはあり得ないような発達の原動力です。

脳と体について学べば学ぶほど、そのことが明らかになります。私たちが体を遊んだり使ったりすると、ニューロン同士のつながりが形成され、生涯役に立ちます。遊びは私たちの社会的、感情的な幸福の基礎を形成します。リスクを冒し、失敗しても大丈夫であることを教えてくれます。問題解決者としての能力を高めます。そして、おそらくこの世代の子供たちにとって最も重要なのは、創造性と斬新なアイデアを生み出す能力を高めることです。

研究者たちは何十年もの間この言葉を広めようとしてきました。アメリカ心理学会、世界保健機関（WHO）、国連などの組織はすべて、遊びが脳と身体にもたらす発達力を強く主張しています。

一方、学校制度では、幼少期の「座席時間」と「厳しさ」が強まっています。見当違いの恐怖と有毒な競争心に駆り立てられ、研究を故意に無視して、私たちは最低限の遊びで子供時代を過ごしました。

持ち帰る

1983年、「ア・ネイション・アット・リスク」は、私たちが遅れをとっているという考えを打ち出しました。私たちの学生たちは国際レベルで適切な競争をしていませんでした。確かに、これは教育システム全体にとって恥ずかしいことでした。そして、著者を信じるなら、我が国にとって危険です。こうして、ハイステークスの標準化されたテストの時代が始まりました。それから20年後、私たちはノー・チャイルド・レフト・ビハインドでさらに倍増し、レース・トゥ・ザ・トップではさらに3倍になりました。

今、私たちは教育において、バブルテストの結果以外にはほとんど価値を見出せない状況になっています。私たちは教育費とキャリアのすべてを、これらのスコアに基づいています。そのための準備をしていない毎分が、実存的危機に陥ります。私たちは学校の年数を延ばし、授業時間を数分増やし、宿題の時間をほぼ2倍または3倍に増やしました。

その間ずっと、プレイする時間は減っています。子どもが遊ぶ時間は親の半分に過ぎない。5歳児に毎日20分だけ遊ぶことを保証する州法が必要になったという事実に、私たちはどういうわけか納得しました。そしていつものように、黒人の子供や家族への悪影響はより大きな割合で減少しているようです。

黒人の子供たちは、標準化されたテストによって推進されている学校で、最低限の遊び時間しか与えられない傾向にあります。また、安全な遊び場へのアクセスが制限されている地域に住んでいる傾向も高くなっています。そのため、彼らは誰よりも深い意味で喪失に直面しています。

シアトル市はこの現象の有益な例です。

市内の家族は、若い学生が受けている自由時間（昼食時と休憩時間の両方）がどれほど少ないかに気づき始めました。 それで彼らは戦った教員組合と共同で毎日45分の休憩時間を確保するんだ彼らは30人になった。(ここで重要なのは、真のフリープレイは、文献を見る限り、30 分前後で始まるようだということです)。

それにもかかわらず、それは勝利でした。しかし、2019年には地元で NPR レポート 「おもしろい」ものを見つけました。保護者や組合から依頼された45分を受け取っている生徒もいました。白人の学生たち。一方、黒人学生にサービスを提供している学校では、最低30分という最低限の時間に達していましたが、それ以上ではありませんでした。

遊びへのアクセスと時間は子どもの権利の問題です。これは人種的正義の問題でもあります。

それを取り戻す

研究は明らかですが、実を言うと、生徒にプレイを許可することを正当化する必要はないと感じています。彼らが明らかに遊びたいと思っているという事実だけで十分です。それがもたらす喜びは十分すぎるほどです。

子供時代は一度しかありません。遊びだらけの本来あるべき人生期間が過ぎ去ると、それはまさに「失われる」のです。そして、それが私が心配している損失です。

ですから、教育における人間性の回復について話すとき、特に最年少の学習者にとって、遊びよりも良い出発点は思い浮かびません。

私のキャリアを始めたばかりの頃、私は生徒たちにもっと多くの遊びをさせようとする取り組みに恥ずかしがり屋でした。結局、毎日2回余分に生徒を外に連れて行ったので、それを隠すことができませんでした。遊びが私の得意分野になった。生徒たちと遊べない日が最後かもしれない。これが誰にでも当てはまるわけではないことはわかっている。

子供たちの生活にもっと遊びをもたらす特効薬はありません。私たちは皆、状況や支援のレベルが異なります。皆さんのために、この戦いに一緒に戦っている人がたくさんいることを伝えたり、思い出させたりすることができます。