一人の教師が世界を救うことはできない

*この記事は、ティーチャー・パワード・スクール・ナショナル・カンファレンス2020のプレゼンテーションのために書かれました。

「あなたは死ぬことを病的に嫌っている。あなたはおそらく、自分が戦争状態にあるという事実に憤りを感じていて、すぐに頭を吹き飛ばされるかもしれない。

「それ以上に憤慨しているよ、先生。本当に激怒したよ。」

「あなたには根深い生存不安があります。そして、あなたは偏見者、いじめっ子、俗物、偽善者は好きではありません。無意識のうちに嫌いな人がたくさんいます。」

「意識的に、先生、意識的に」とヨサリアンは助けようとして訂正しました。「私は彼らが意識的に嫌いだ。」

「あなたは強盗に遭ったり、搾取されたり、品位を落とされたり、屈辱を受けたり、だまされたりするという考えに敵対しています。悲惨さはあなたを落ち込ませます。無知は君を落ち込ませる。迫害は君を落ち込ませる。暴力はあなたを落ち込ませる。スラム街はあなたを落ち込ませる。強欲は君を落ち込ませる。犯罪は君を落ち込ませる。汚職は君を落ち込ませる。あんたがマニアックな鬱病でも驚かないよ！」

「はい、先生。たぶん私はそうです。」

「否定しようとしないでください。」
— ジョセフ・ヘラー、キャッチ22

2020年1月23日、今となっては来るべき悲惨な年を予言的に予言しているように思えますが、原子力科学者会報が発表されましたそれが「100秒トゥ・ミッドナイト」だったと世界に:

「真夜中まであと100秒です。私たちは今、世界が大災害にどれだけ近いかを数時間、あるいは数分ではなく、数秒で表現しています。これは、ドゥームズデイ・クロックの歴史上、これまで私たちが経験した中でドゥームズデイに最も近いものです。私たちは今、真の緊急事態に直面している。間違いやさらなる遅延の余地がなくなった、絶対に容認できない世界情勢だ。」

国連総会は、核拡散、気候変動、「サイバーに基づく偽情報」を具体的な差し迫った脅威として挙げて、「今こそ団結し、団結して行動する時だ」と世界に訴えました。

それ以来、あなたは毎朝起きて「狂気抑うつ状態」のヨッサリアンのように感じているかもしれません。同時に落ち込んでいると同時に敵意も感じています。不安の転移を避けるための無駄な試みで、感覚遮断タンクに閉じ込められること以外に何も望んでいないのです。飛行機が燃えていると叫びながら、炎は体に良いが、飛行機ではなく地球全体だと安心しながら、唯一の乗客であるかのような感覚です。

教育者としての私たちの役割には、大きな力と将来性があります。パンデミックが発生する前は、教室は最高の私たちである子供たちとの心の安らぎとつながりの場でした。しかし今年は、教師たちもその仕事から遠ざかってしまいました。私たち個人の影響力が、真夜中までのカウントダウンを遅らせ、わずか数ミリ秒で逆転させるのに役立つかもしれませんが、2020年には、学校制度がこれまでになく異常で機能不全に陥った環境の中でロールプレイングの正常性と機能性を果たしているという認識が高まりました。「すべての学習者が生涯にわたって個人的に成功できるように準備する」だけでは決して十分ではありませんが、ノーマルシーの教育法は、生徒が直面するであろう課題に対して特に不適当に思えます。 学生たちが学ぶ価値のある世界の何か、そして私たちはそのより良い世界を築くための仕事に専念していますか？ 一緒に 彼ら?

気候変動のような緊急の問題には、即時かつ広範囲にわたる集団行動だけでなく、個人的および制度的な成功を定義する教育的価値や達成基準の再調整も必要です。大規模に人種化された不公平な経済的成果、若者のメンタルヘルスと自殺の蔓延、オピオイド危機、銃による暴力、警察の暴力、民主的後退などを通じて、他の場所で機能不全や不平等を再現してきたのと同じシステムによって生み出された教育成果について、教師や学生に「説明責任」を持たせることは無意味です。システム内でイノベーションを起こし、悪いことをより良くする方法を見つけるだけでは不十分です。人道的教育とは、若者に完全に悟った人間になる瞬間を待って過ごすことを要求するのではなく、地域社会や世界の舞台で批判的で共感的な主体となる学生の生来の能力を組織化原則とする教育です。

では、人道的教育とはどのようなものか、そしてそれを個々の状況でどのように実現するのでしょうか。

体験学習と地域社会とのつながりを通じた目的志向型教室の育成

研究は、教師が直感的に理解していることを裏付けています。つまり、生徒が学校に通っている時間が長くなるほど質問が少なくなり、時間の経過とともにエンゲージメントが着実に低下するということです。同時に、うつ病や不安神経症の発生率は着実に増加しており、子どものメンタルヘルス障害として最も多く診断されるようになっています。学校や地域社会から孤立していると感じている子供たちは、アルコールや薬物による自傷行為やセルフメディケーションを頻繁に行っています。

一方、目的発見は、向社会的成果やより健康的なライフスタイルと結びついており、本質的にポジティブなアイデンティティと自尊心と結びついています。より良い社会の構築に直接参加し、その経験を振り返ることで、学生は周囲の世界について貴重な洞察を得ています。学生が地域社会とつながることで、関係者全員のソーシャル・キャピタルを向上させる永続的な関係を築くことができます。

社会正義を教育の公平性の鍵として理解することは、インクルージョンを要求し、批判的な教育法を採用することを意味します。

インクルーシブ・クラスルームは単なる法的義務ではありません。インクルージョンとは、以下に基づいて指導と評価が行われることを意味します。ユニバーサルデザインできれば、白人の中流階級の異性規範的な視点を超えた視点や理解の仕方を引き出し、学生がさまざまな方法で行動し、学んだことを表現できるよう支援することを念頭に置いてください。批判的教育学は、誰がアクセス権と権力を持っているのか、誰の物語が表現されているのかを調べるためのレンズを与えてくれます。タラ・ヨッソの言葉を借りれば、「資本があるのは誰の文化か？」

成績などの非人間的な慣習は削除してください。

成績を完全に取り除くことはできないかもしれませんが、採点の言語からフィードバック主導の教室での学習言語に移行したいのであれば、成績と採点の重要性を減らす必要があります。フィードバックだけに焦点を当てるのではなく成績を割り当てると、モチベーションと理解が低下し、学業成績が低下し、不正行為の発生率が高まります。もし成績を割り当てなければならないのであれば、それだけで済ませておくべきです。と習熟の証として、生徒たちが集まって自分の作品について熟考している。仮に、誰がテストで「もっと知っている」かなんて誰も気にしない学生をランクアンドファイリングするのをやめたら、学生は何に行くの？行うそれと一緒に?あなたがその中で行動しているからこそ、世界はより良い場所になるのでしょうか？また、他の誰かのためにどうすれば世界をより良くすることができるのでしょうか？

競争よりも協力を奨励することにより、互いの生来の人間的価値を尊重します。

教育を個人中心にし、他者を置き去りにし、競争に報い、複雑でインクルーシブな会話を回避する非人間的なシステムを無視すれば、社会全体がこれらの規範を反映しているのも不思議ではありません。このシステムは、システム自体に反抗することなく、「前に進み」、社会に「遅れずについていく」ために他者と戦い、他のすべてを置き去りにすることが期待される世代を生み出します。これは私たちの経済、不平等、文化、そして政府に現れています。

「真夜中まであと100秒です。」

個々の教師が生徒に永続的な影響を与える可能性はありますが、数千の教室にいる数万人の教師が集合的に与える影響と比較すると、これはごくわずかです。そして、正直に言うと、これらの個々の教師の多くは燃え尽き症候群で、生徒に目的のある教育を提供するために既成概念に逆らうことにうんざりしています。会話の様子 しなければならない 燃え尽きて思いやりがあり、共感できる人々、つまり世界のヨッサリアンから、影響を与えるであろう変化するシステムや構造に切り替えましょう すべて 若い人たち。教育におけるこうした議論は、気候変動から、ブラック・ライヴズ・マター（Black Lives Matter）、警察や刑務所の改革、さらには資本主義そのものの本質と影響に至るまで、変化に必要な他の社会運動の内部に深く根付いている。存在しないということではない。個人アクターは偉大なことを成し遂げているが、システムが守ろうとしている価値観と、その目的を達成するために用いられる政策に基づいて、システムそのものは失敗する運命にあり、システム内の人々も失敗する運命にある。

会話を個々の優れた教師から、それ自体が生徒にとって素晴らしいシステムに変えたらどうなるでしょうか。どのようなものになるでしょうか？ 教師主導の学校では、 力を持て システムを作り直し、会話を変え、人類を教育に取り戻すことです。

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