エッセイ：一人の教師が世界を救うことはできない

クリス・マクナット：こんにちは。ヒューマン・レストレーション・プロジェクトのポッドキャストのエピソード81へようこそ。私の名前はクリス・マクナットです。オハイオ州出身の高校デジタル・メディア講師です。これは、ニック・コビントンと私がシステムベースの考え方と改革に焦点を当てた「Teacher Powered Schools 2020」バーチャルカンファレンスの録画です。始める前に、メーガン・ランバート、エイブラハム・エンジェル、ダイアナ・コレツキーの3人のサポーターがこれを皆さんにもたらしていることをお知らせしたいと思います。引き続きご支援いただきありがとうございます。ヒューマン・レストレーション・プロジェクトの詳細については、当社のウェブサイト humanrestorationproject.org をご覧ください。また、ツイッター、インスタグラム、フェイスブックでもご覧いただけます。

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ニック・コビントン：... 私たちは物事についてある種の見解を持っていますが、その結果として皆さんと共有しますが、教育、社会、人生において私たちが大切にしていることについて、誰かが少しでも分かち合ってくれるかどうか疑問に思っていました。

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教育者として、私たちは学習を大切にしているように感じます。見た目はまったく違うかもしれませんが、私は学習を大切にしています。

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ええ、私は学校のソーシャルワーカーなので、私にとっては、学生や家族との関係やつながりを本当に大切にしていると思います。

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NC: 教育はもっと客観的で価値中立的な取り組みであるべきだと言う人がいるのを耳にします。教育が社会の成果に影響を与えると私たちが信じるかどうか、そして社会的成果を見るとき、私たちは学び、人間関係、地域社会とのつながりを見るかどうかを考えるのが面白いです。そして多くの場合、私は社会の成果について反抗的に考えています。私たちの価値観について。つまり、これはここでの仮説です。今日の社会の成果を見たらどう思いますか？私たちは、競争や不平等、社会階層、人種階層、正常化された暴力、おそらくは貧困層や労働者の搾取などを重視していると言えるかもしれません。これらすべてに債務者経済が見られるかもしれません。ですから私たちがそれらのことを見て、それは必ずしも私たちの表明した価値観と一致するわけではなく、おそらく他の参加者が述べていない価値観とも一致しないと言ったら、私たちはその緊張の中に課題があることを認識しますよね？教育が世界に影響を与えるという前提には課題があります。世界を見て、それらの価値観を表していない成果が見られると、教育は重要であり、その成果を私たちが信じているものと一致させるためには教育制度を変える必要があると信じることができます。私たちは個々の教師から離れ、システムに焦点を当てることに変わり、ここで前進できる全体像を見なければなりません。

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CM: 学校について考えるとき、我慢できないことですが、2020年のネガティブなニュースは、今起こっていることすべてを含めてですが、これは終わりに向けてポジティブな方向に向かうことを誓います。しかし、これは新型コロナウイルスの感染以前にも起こっていましたよね？パンデミックが発生するずっと前、人種的不公正がアメリカのテレビ画面などで取り上げられるずっと前から、私たちは学校で問題を抱えていました。また、学校では、メンタルヘルスが歴史的に低く、エンゲージメントも驚くほど低くなっています。2020年の生徒の 75% が、落ち込んでいる、不安がある、または学校がまったく好きではないと答え、モチベーション、皮肉主義、無関心が高まっているだけでした。そして、私たちが行っている学校に関する調査日は良くありません。大多数の学生は、特に高校に入学する頃には、やる気を失っています。そして、新型コロナウイルスの流行中に学校を取り巻く研究が発表されても、事態はそれほど熱くならないことは間違いありません。しかし、ニックが話していたように、それを変える方法はいくつかありますが、それについては後ほど説明します。

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NC: 私が思うに、本当に恐ろしいことの一つは、おそらく2020年の悲惨な予言だったと思います。今年の1月下旬に発行された原子科学者会報は、ずっと前のことのように感じますが、彼らは実際には原子時計が真夜中の100秒に移行すると発表していました。つまり、終末の時計を時間単位や分単位で捉えるのではなく、地球規模の大惨事に至るまでの秒数を実際にカウントダウンしているのです。そして、そのプレスリリースの引用を少し読みます。なぜなら、彼らは「真夜中まであと100秒だ」と言っていたからです。私たちは今、世界が大災害にどれだけ近づいているかを数時間や数分ではなく、数秒で表現しています。これは、ドゥームズデイ・クロックの歴史上、私たちがこれまで経験した中で最も近い終末の日です。私たちは今、真の緊急事態、つまり間違いやさらなる遅延の余地がなくなった、絶対に容認できない世界情勢に直面しています。そして、彼らはそこでは核拡散についてかなり広く話している。彼らは気候変動について話している。また、ソーシャルメディアやインターネットを通じた偽情報キャンペーンについても話しています。ですから、私たちがこれまで見てきたように、学校の質や学習成果の改善に取り組んできた改革運動は、真夜中にどんどん近づいていけば、実際には必ずしも意味のある意味で終末の時計が表面化したわけではありません。そのため、従来の説明責任の枠組みは、実際には構造上の問題を個別化することに依存していました。そうすることで、教育成果は予測可能で人種差別化された方針に沿ったものになるのです。また、学校の質や良い学校とはどういうことかという私たちの言語に侵入し、植民地化しているようなものでもあります。目を閉じて心の中で良い学校を思い浮かべたり、良い学校をグーグルで検索したり、郊外の学校と都市部の学校をグーグルで検索したりすると、資金が豊富で、郊外の白人で、社会経済的地位の高い学校が大多数を占めていますが、学生が夢中になれる充実した課外プログラムがあります。一方、悪い学校や都市部の学校は、しばしばフレーミングがそうですが、大多数は非白人です。彼らは歴史的に恵まれない環境で教育を受けている。彼らは固定資産税収入の減少により資金不足に苦しんでいます。これが主に米国での資金調達方式です。その後、彼らは基本に立ち返るカリキュラムに焦点を当て、アートや音楽、課外活動など、郊外の学校では豊かさの機会を提供するかもしれないものを排除します。警察の存在や、教室に法と秩序をもたらそうとする強迫的な教育法が本当に備わっている可能性が高いです。それは、規律と行動方針を通じた学生への説明責任のようです。これは、教師がテストの点数を自分たちに対抗する足がかりとして利用したり、昇給やインセンティブ報酬の付加価値指標として利用したり、最近までの学校にも当てはまりますよね？学校のテストスコアが標準に達しなかった場合、学校は清算される恐れがあります。そのため、学校や生徒、教師に対する足かせとして説明責任を行使することや、国家改革の取り組みは、過去20年間、学校や改革の最大の提唱者たちへの法と秩序のメッセージに根ざしてきました。そこで、ここでフォーダム・インスティテュートについて調べています。彼らの第一人者の一人であるロバート・ポンディシオは、いくつかの異なる場所でこう言っています。「もし私たちがはっきりと率直に考えれば、30年近くにわたる教育改革は、さまざまな祝福であり、あまり目立たない成果と引き換えに多くの混乱をもたらしてきたことを認めざるを得ません。そして、それは20年間この問題を主導してきた誰かからの引用です。したがって、従来の改革は、社会的、政治的、経済的、環境的な体系的な問題を緩和しようとはしなかった。しかも、それによる広範囲にわたる社会変革は一切生み出されていません。学校の成果は今でも40年前と同じ社会経済的パターンに沿っているが、近隣の学校が衰退し、バウチャーや学校選択などの政策がますます普及するにつれて、学校がもたらす社会経済的パターンが変化の一因となっていることは確かだ。そこで疑問なのは、クリス、これについては教師のせいなのか、ということですね。

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CM: ここで簡単なアンケートを実施したとしても、大半の皆さんは、米国や世界中で起こっている現実の疫病に責任があるとは感じていないと思います。最終的に、私たちが受け入れなければならないのは、自分たちの教室で授業を教えたり、生徒に影響を与えたりする点でどれほど優れていても、もちろん生徒の生活に変化をもたらしているということです。しかし、このような非常に抑圧的なシステムの中で、自分のクラスの制限内で素晴らしい仕事をしている一人の偉大な教師は、例えばホワイトウォッシュ基準や標準化されたテストに固執しているときに、自分の生徒にうまく対応できないことを確認するのが非常に難しいでしょう。しかし、燃え尽きてはいけない。この種の仕事をするのは疲れる。そして、あなたを妨げようとしているシステムに絶えず立ち向かっていると、教師がかなり速い割合で職業を辞めるのがわかります。これは、たとえば環境保護主義のように、人々が反撃しているようなシステムがあって、それ以上のレベルでは機能しない場合とまったく同じです。短時間でシャワーを浴びることもできますが、最終的には水を汚染し、法外な割合で水を使用している巨大企業が存在します。警察改革の指標は得られますが、優秀な警官が1人いるからといって、警察の説明責任制度全体が適切に機能するというわけではありません。教育でもまったく同じです。優れた教師を1人持つこともできますが、最終的には学校全体、学区全体、あるいは国全体で見ると、人々が望む結果を得られないという内訳が見えてきます。そして、私がシステムについて話すときは、特に採点や規律、そして現れたり消えたりするこれらすべての小さな流行について話しているのです。特に、私が定義するような真の進歩的教育ではなく、進歩的な教育を引用しないことに関してはそうです。例えば、LMSの成績表を使って190、80のデータを分析し、ベルカーブを解明しようとしたり、引用せずに引用した人を特定して、ある種の仮想拘置所に服役させたりします。人々が本当に好きなものを特定し、将来的にそれにマッチする方法を見つけるのではなく、最終的に人々を非常に具体的なキャリアに導くことを目的とした、さまざまな情熱を持ったワークショップを開催します。または、私の個人的なお気に入りは、マインドフルネスの背後にある素晴らしいアイデアを取り入れることです。マインドフルネスの背後にある素晴らしいアイデアは、多くの人が今すぐに恩恵を受けられるもので、感情的に自分自身を管理し、少なくとも寛容な方法で物事のあり方を受け入れることができることです。マインドフルネスは学校でも取り入れられていますが、基本的にはテストの準備にすぎません。ヨガをすれば標準化されたテストに合格するという考えは、なぜ私たちは学校以外で期待されていることを乗り越えるために人々がヨガをするシステムを考案しているのか、それは学習環境では意味をなさないという質問とは対照的です。そして、私たちはこれらのことを改革しようとしましたよね？ですから私たちは、何十年もの間、あるいはそれ以上ではないにしても、これらの制度に与えたり引き受けたりしてきました。そして人々の改革者たちは、こうした状況を変えようと試みてきました。

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NC: そして本当に興味深いのは、こうした改革の試みは、おそらく善意の空間、あるいは研究に裏付けられた空間から生み出されたものなのに、変化しない他のさまざまなシステム的要因に包含されることが多いということです。たとえば、標準ベースの採点は、厳格なペースガイドや、来週の火曜日の午後4時までに教材を習得しなければならないという考えにとらわれず、学生が教材を学ぶ機会を増やす方法として始まりました。そして、再受験ややり直しはありません。しかし、長期的に見ると、標準ベースの採点では、採点が生徒の自己アイデンティティや学生の行動に及ぼす悪影響を無視しているということです。実際、調査によると、成績が悪い学生は、後で悪い行動を予測する可能性があり、私たちが考えるように、必ずしもその逆ではありません。そして、それに関する研究では、成績が悪いと行動が悪くなり、それがさらに成績が悪くなったり、行動が悪くなるなどして、それが子供たちにとってマイナスのスパイラルにつながる可能性があると実際に言っています。学生向けのセリフは、自分たちがとても成功していると思い、本当に情熱を傾けて時間をかけて取り組んだプロジェクトから始めて、C-を取ることができました。大丈夫？そして、彼らの心は、創造力や学習能力の評価を止めてC-を拒否し、「まあ、たぶん、そうだね、先生は私を嫌っている」と言うようなものです。あるいは、私はそうではないのかもしれない。歴史は私の趣味ではない。あるいは、学校での経験の中で、成績が主に否定的な役割を果たした瞬間が私たち全員にありますが、研究もそれを裏付けるでしょう。標準ベースの採点というのは、改革の方法かもしれないが、実際に教師から生徒に力を移す働きをするアングレーディングの方法へ。つまり、外発的な動機から内発的な動機へ、学校のモデルへの実践から学校のモデルへの実践へと移行するのだ。ですから言うまでもなく、標準ベースの評価は、それがもたらすより大きな種類の社会学的および心理的影響に対処することができず、ほとんどの場合、悪い採点慣行を新しい方法で再現する役割を果たすだけです。アルフィー・コーンはこの口紅を豚に付けたと言っています。よって、これらの改革制度のもう一つは、修復的司法にも応用できるだろう。つまり、差別的な構造の中で形作る方法ですが、そうすればその過程で誰もが気分が良くなるんですよね？というのも、私たちは学生を拘留したり、授業から追い出したりする代わりに、このような形で、彼らと回復のための会議を開くことを想像できるからです。しかし、生徒の行動や学生のアイデンティティを実際に変え、実際に学習コミュニティの一員であることを認識するための関係構築能力が不足しています。賢い学生もいれば、馬鹿な学生もいれば、有能な学生もいれば、そうでない学生もいるという階層構造は削除していません。貢献できる人もいれば、できない人もいるので、学生はシャットダウンしますよね？彼ら自身もそれらのコミュニティから離れます。こうした考えは、学生が生涯学習者になるための準備をし、その後、何年経っても1日8時間、他の誰かの内容を学ばなければならないという好都合なスケジュールに彼らを導きました。そして、マインドフルネスについてクリスが言うように、テスト準備やGPAの改善などの目標を追求するときのマインドフルネス、あるいは1日を通して脳を休ませるようなマインドフルネスは、有益なことかもしれませんが、誤解しないでください。しかし、私たちは何からブレインブレイクする必要があるのでしょうか？学校での経験で、そのことから離れるのに少し時間が必要なほどストレスがたまり、有害なものは何ですか？自分にとって有意義で目的のある仕事に本気で取り組んでいるときは、休憩したくないのはわかっています。何時間も続けたいと思っています。そうでなければ、その流れを失ってしまうからです。そして、流れを失ってしまうと、再び流れを見つけるのが難しくなります。ですから、アイデアを改革するのは口先だけの話です。いくつかのボックスにチェックを入れるかもしれませんが、私たちがマインドフルで情熱的になり、正義を回復し、そもそも他のすべてのことをしなければならなくなる根本的な構造を実際に変更する必要はありません。では、最新の流行の改革に時間を費やす代わりに、そもそも学校をより人道的な場所にするためにシステムをシフトすることを実際に検討したらどうなるでしょうか。

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CM: そうですね。まさにその点について言えば、これらの改革は、公立学校、私立学校、チャータースクールなど、さまざまなカテゴリーの学校で見られます。これらの学校では、改革は常にまったく同じ方法で行われます。そして、3、4年など、長く活動している教師と話をしたことがあるなら、おそらくこの正確なサイクルを知っているでしょう。もう一度例としてマインドフルネスを使います、SELですが、どちらも素晴らしいアイデアです。キャロル・ドウェックのような成長マインドセットを持ったアイデアを投稿する人がいますが、それ自体が素晴らしいアイデアです。いつでも成長して良くなることができるという考えです。しかし、これらの考えを、学区の目的はテストの点数を上げること、自分が何をしているのかわからない人を排除すること、引用を引用しないこと、しばしば人種差別的、階級差別、性差別的な規範に基づいて行動することであると仮定するシステムにこれらのアイデアを加えると、改革を目的としたこれらのシステムが意図したとおりに機能しないのは当然のことです。そしてその結果、それらは機能しないため、短いちょっとした流行になります。もし私が自分の実践にマインドフルネスを取り入れようとしても、その実践自体が非人道的だったとしても、私はそのシステムに疑問を持つことは決してありません。もちろん、結局のところ、教師として、私はシニカルで無関心な態度を取るでしょう。燃え尽きてしまう。だって、ああ、また別の改革が来るから。うまくいきそうにない。そして、マインドフルネスは馬鹿げているのかと疑問に思い始めます。そして、誰かがマインドフルネスについて話し始めると、私たちはまったく同じことについて2つの異なる言語を話すことになります。私たちのうちの1人はそれで燃え尽きてしまい、もう1人は引用なしが実際にどのようなものかを読んだことがあるので、本当に混乱しています。私たちの多くが、学校でどのように実践されてきたかという理由で、これらのアイデアから遠ざかっていると、これらのアイデアについて誰かと話し合うのは難しいです。そうなると、私たちは結局現状に戻ってしまいます。だからこそ、学校はそれほど変わっていないのです。皆さんの多くが本当に素晴らしいプログラムのある学校で働いていることを私は知っています。そのプログラムを維持するためには絶え間ない戦いが続きます。なぜなら、上層部や、私たちをそこに戻させようとしている誰かから求められたことのために、現状に迷いやすいのです。それが、特にチャータースクールのように多くの人が失敗する理由であり、多くの公立学校が失敗する理由でもあります。これらのクールでクレイジーなことをするのは難しいだけです。改革も規範を永続させますよね？それはいわゆる新自由主義的軍拡競争につながる。新自由主義的軍拡競争とは、より多くのお金を稼ぐことがすべてだという考え方だ。生徒が、「見積書なし」の「良い学校」に進学するために、「見積り文句なしの良い学校」に進学するために何か邪魔になるものがあれば、できる限り多くのお金を稼ぎ、米国を他の国と競争できるようにすることを中心に据えているのであれば、まあ、私たちはそれをしないほうがよいでしょう。それが子供たちにとって何を意味するのかを考えるとき、それは非常に多くの異なる問題につながります。彼らは卒業したらどう思いますか？彼らは自分にとって重要だから自分のスキルが重要だと考えるのか、それともお金を稼ぐから重要なのか。つまり、お金を稼いでいない人は自分ほど価値がないということでしょうか？その結果、機械の歯車から組立ラインの考え方、そして現在21世紀のスキルと呼ばれているものまで、あらゆるものに基づいた、隠れたカリキュラムの非常に興味深い部分につながります。これらはすべて、より良い労働力を育て、お金を稼ぐことに教育を集中させるというこの考えに非常に、非常に、非常に、非常に、深く結びついています。では、最終目標を変えたらどうなるのか、何が起こり得るのかという疑問があります。学校を、ある意味で階級付けされたり、罰したり侮辱したりするようなものではなく、まったく違うものとして考え直したらどうなるでしょうか？何があり得るのかを、根っこやゼロベースの考え方を本当に分析しています。

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NC: 考えてみると、クリスの言うところでは、このすべての負担を個々の教師に負わせると、最も気にかけているのは、結局燃え尽きてシステムを離れてしまう人々です。そして、それは最悪の結果です。なぜなら、自分の立場に足を踏み入れた人々は、できる限り努力して教師が持つ相対的な特権を活用するよりも、自分の立場に足を踏み入れて自分の役割を果たすことを喜ぶからです。ですから、悪い教師と良い教師の違いについて話すとき、私自身の実践の中でこのことをもう一度思い浮かべますが、おそらく皆さんの多くもそうでしょう。私が仕事で一番下手なことは、ほとんどの人が見て、良い教育だと考えるものだと思います。それは採点であり、成績表の維持であり、規律の面です。教室に足を踏み入れたときに普通目にするのは、私の教室にはほとんど何もないようなものです。オンラインの授業でも、マスクをしていて社会的に距離を置いているときでも、多くの生徒が仕事、自立した作業、できる限りコラボレーションすることについて話しているのを耳にします。個人からシステムへのシフトについて話すとき、そのようなことができるだけでは十分ではありません。なぜなら、私の部屋を出る学生は結局ホールを横切ったり、ヒエラルキーを強化するために作られた教室を誰かが運営している別の棟に行ったりするからです。そして、私の教室の生徒たちは、他のクラスではいつも成績について話します。これで75点、これで82点でした。ああ、私はこれや別の評価をすっかりぶちまけましたが、彼らが実際に何を学んでいるのか、何をしているのか、何を生み出しているのか、私たちが一緒に構築しているものについて実際に話したことは一度もありませんでした。つまり、ランキングとかそういうものと、ある学生が他の学生より優れているという考えみたいなものです。数学のテストか何かで問題がいくつか出題されたからですだからこの時点で私は怒鳴りつけるつもりです。しかし、私たちがシステムに移行するにつれ、私の教室がそうで、クリスの教室がこんな感じで、カートの教室がそうだとしたら、それは実際に私たちを体系的な変化へと駆り立て始めます。なぜなら、集団行動の力は、実際には私たちが個人よりも一緒に多くのことをするのを助けるからです。価値観について考えるとき、最初に話した世界の成果、またはその背後にある結果と価値観が伝わってきますよね？競争、不平等、階層化、人種階層、正常化された暴力、搾取、債務者経済などを大切にするって言ったよね？繰り返しになりますが、教育が何らかの影響を与えると考えるなら、現在の制度はそうした価値観に応えることを中心に構築されていると言わざるを得ません。私たちが成果を変えるとしたら、違う成果を望むのであれば、そうですよね？人種間の富の格差を埋めたい、卒業率を向上させたい、気候変動を実際に遅らせたい、逆転させたい、警察の暴力に対処したいのなら、今日の国や世界で起こっている最も強力な社会運動と何らかのつながりを築きたいのなら、まず自分たちの価値観から始めなければならないよね？学習と人間関係を、皆さんのご意見の中心に据えるにはどうすればよいでしょうか？共感を集中させるにはどうすればいいのか？火曜日のテストでは、共感はどこに表れますか？子供たちにもっと共感的な思考を持つ方法を教えるために、子供たちにどのような評価を与えるつもりですか？それをどうやって採点するの？共感のルーブリックはどこだ？つまり、私たちが採点し、最も時間をかけて採点するものは、物事の大まかな計画の中では実際にはそれほど重要ではないように思えますよね？実際、人間の脳は、使わないものや気にしないものを忘れてしまうようにできています。しかし、どれだけの激戦が繰り広げられ、それを子供たちの頭に詰め込もうとしてどれだけの時間を費やしているでしょうか。テストの点数が大幅に向上するからです。それが問題なの？テストの点数を上げることすらせずに、より良い世界を築くことはできるのか？私たちの価値観の変化は、必ずしも現在の測定値で測定しているものではないので、できるのではないかと思います。コミュニティのつながりをどうやって測るの？現在のシステムのすべては、特に2020年には、隔離を目的としています。それは疎外感を与えるためのものです。仕事、アパート、その他すべてをめぐって、あなたを周りの人々と競争させるためのものです。孤立していると感じるのではなく、つながりを感じ、お互いに、そして私たちが奉仕する地域社会に対して何らかの責任があると感じるにはどうすればよいでしょうか？では、生徒が学校の外で荒らされ、搾取されるための準備として、こっちの左側にいる、テストのスコアを重視することから、世界で真正銘の問題解決に取り組むにはどうすればよいでしょうか。子供たちをまだ完全に理解した人間として考えることから、私たちが抱えている最も重要な問題に取り組むために、彼らが今奉仕しているコミュニティを変えることに実際に関わってもらい、教室に閉じ込められるのではなく、最強の声を上げるにはどうすればよいでしょうか。教師が成績と採点に重点を置くこと（私もコンプライアンスを取り入れる）から、生徒が世界中を旅して探求し、問題を解決し、変化を起こす際のガイドとなるようなものに変えるにはどうすればよいでしょうか。今日私たちと一緒にいる皆さんの多くがその仕事に関わっていることを私は知っています。これは素晴らしいことです。子供たちを消費者から引き離すにはどうすればいいのか？繰り返しになりますが、メッセージやメディアがどこから来ているのか、そしてそれらを押し返すことができる手段を実際に理解するために、生涯にわたって受け身の消費者になり、実際にクリティカルなクリエイターになり、場合によってはクリティカルな消費者になるように人々を訓練します。そして、勝者と敗者を生み出し、子供たちへのメッセージを内面化する競争から、学習は競争ではないと私たちが理解するメッセージへと移行します。これは共同作業です。私たちは一緒になって初めてそこにたどり着くことができるのです。これらの中で伝統的な慣行、あるいは改革された実践を、私たちが実際に望んでいるシステムに見てみると、価値観から始めない限り、どのような結果が得られると期待できるでしょうか。

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CM: もうひとつ付け加えておきたいのは、カンファレンスのナラティブに学生の声を伝えるというアイディアです。学生たちに、ちょっと革命的になったり、反抗的になったりするように教えるにはどうすればいいんですか？必ずしも学校を転覆させるように勧めるのではなく、生徒が声を上げたり、自分で立ち上がったりしたらどうなるかという考えだけです。彼らは即座に閉鎖されるのか、それとも彼らの声が聞こえるのか？そして、私たちがやりたいことをやりたくない学生にどう対処すればいいのでしょうか？それを強制するための対応なのか、それともトップダウンですべてを義務付けるのではなく、学生と協力して彼らの意見を聞き、彼らの意見を聞き、生徒と一緒にシステムを構築する反応なのか？というのも、それはやはり改革の話に戻るからです。創造的で、協力的で、興味深い問題解決型のカリキュラムに移行することもできますが、学生が「いや、それはしたくない」と言って、強制するだけなら、今日お話ししていることの目的全体が損なわれます。そこで、ここで次のパートを説明する前に、これらの問題を解決するための特効薬はないことを前置きしておきたいと思います。プログラムやカリキュラム、スピーカーが来て、「あなたの学校を問題解決型の学校にできる」と言ってくれるようなことは決してありません。教育の仕組みはそうではないからです。科学的な問題ではありません。これは人間の問題であり、すべてのコミュニティ、すべてのグループ、すべての学生は、少しずつ異なるものを求めるでしょう。ですからオーガニックなのです。クリエイティブな職業です。私たちは他の人と話し、彼らから学び、これらが価値観であるかどうかを考えなければなりません。そして、私たちが目指しているグループとしてそれらの価値観をブレインストーミングできるとしたら、それを確実に実現するためにどうやって最初から始めればいいのでしょうか？このような話に戻りますが、私たちが大切にしていることについて話すとき、私たちは教師だけを指しているのではありません。私たちは学校コミュニティ全体を指しているので、学生はそれらの価値観に導かれているのか、もう一度考えなければなりません。ヒューマン・レストレーション・プロジェクトでは、それを20種類のカテゴリーに分類しています。これらは実に広範囲に及んでいますが、ご覧のとおり、これらを4つの異なる価値記述にまとめています。早速見ていきましょう。私たちは、学習は目的発見と地域社会との関連性に根ざしており、社会正義は教育の成功の礎であり、人間性を奪う行為は学校にはふさわしくなく、学習者は互いの生来の人間的価値を尊重すると信じています。そして興味深いのは、コミュニティとのつながり、批判的な教育法の採用、要求の厳しいインクルーシブな空間、教師のサポートと昇格など、これらのシステムのそれぞれを見ると、それが何であれ、学生や教師のレベルで変化が見られるだけでなく、研究を通じて全世界で劇的に変化が見られるということです。リサーチの質問を、「オーケー、年末までにSLOまたはテストの点数を10％上げてほしい」から変えると、「ねえ、学校に行って学生にアンケートをする」と言うと、その研究の価値は劇的に変わります。質問を変えると、これらのさまざまな変化が生徒の生活や人生にどれほどの違いをもたらすかに気付くのは、本当に興味深いことです。なぜなら、そうする方が楽しいからです。そこで、ニックと私は、他のリンクや他のアイデアなど、現在行われていることに関連する、これらの考えをまとめたようなものをタイプしました。それが私たちの全くだらない話です。世の中は最悪だけど、システムを変えればもっと良くできる。

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NC: 拍手をお待ちしています。他に何かある？ジェブ・ブッシュのセリフは？拍手してください。質問や荷解きをする時間があるから、ここで一緒に過ごしてもいい？Human Restoration Projectのもう1つの大きな点は、専門能力開発や地域社会だけでなく、私たちが望むような変化をモデル化したいということです。そして、この仕事をしている教育者のネットワークを構築して、孤立して取り組むことがないようにしたいということです。そうすれば、お互いにアイデアを聞き合い、教室でやってみたいことややりたいことについて批判的な友人になることもできます。ええ、私が話しかけたかったのですが、ダニカが質問したり、チャットに入れたりすると、クリスもここで答えました。多くの有色人種の学生に、高給の仕事を得て、自分自身と家族を多世代の貧困から脱出させるよう圧力をかけました。学生が分類やランク付けのシステムに逆らって働いているのであれば、教師も反対しているでしょうが、社会の他のすべての外部勢力も有色人種のコミュニティに逆らっています。そうすれば、多くの場合、脱出できる人はごくわずかしかいなくなります。つまり、階層化に貢献することと、1人か2人の子供や家族を体系的な貧困や構造的人種差別的構造から解放することの違いは、まあ、人種差別的な構造を変えて制度的貧困に対処しようと言うことです。これは、一度に1つの場所で1つのことを高めようとするよりも、多くの人にとって無駄になるより広範な社会変革です。

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CM: 面白いと思いました。コミュニティがネガティブだと仮定しますよね？CTEクラスを教えている人としては、キャリアタイプのセンターのように、貢献できるものが何もないという考えを仮定すると、それが当たり前です。それが常に根付いている考え方です。学生が辞めても仕事を得られるように訓練するということです。

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システムのどこかをどうやって変えたかについて、どちらかに何か言えますか？

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CM: 私にとって、これの多くは2つの異なるアイデアの組み合わせによるものです。1つはクリエイティブなコンプライアンス違反です。これは、意図的にしてしてしてはいけないことを行い、捕まったら謝罪することです。もう 1 つは、リスクを軽減する方法です。そのため、一日の終わりに報告しなければならないことがいくつかあることを理解していますが、学生がそれをできる限りコントロールできるようにする方法を見つけることができます。そこで最初に思い浮かぶのは、私のクラスは学年の終わりまで成績を出さず、99.9% の学生がAを取るということです。私のクラスでは、1年を通して学生が自分のしているすべてのことを自己評価しています。私は基本的にそのことには関わりませんし、学生たちは基本的に、ねえ、今年の終わりには私がAを取ることを知っています。そして衝撃的なのは、学生に前もって言っておくと、ねえ、年末にはAが取れるということです。なぜなら、彼らは実際に何かに一生懸命取り組んでいます。なぜなら、その重みが肩から取り除かれたからです。そして、今のシステムでは、学生が授業をスタディホールとして使うとか、気にしないとか、そういう思い込みがたくさんあると思います。そして、正直なところ、そうする学生もいます。そのように扱う学生もいますが、ストレスを抱え、無関心だった学生の数と比較すると、それが従来のシステムの下にあったら、そもそも何もしなかったでしょうが、比較することすらできません。つまり、文字通り子供たちに「ねえ、あなたはAをもらって、ほとんどの人がAになる」と言うのは、一つの概念です。もう一つは、管理職から人間的にできる限り規律を遠ざけることです。学生が誰にとっても直接的な脅威となるようなことをしていない限り、彼らは決して離れることはありません。なぜなら、私が学生を管理者に送った瞬間、それは行政規律プロトコルになり、ひどいものになることを知っているからです。子どもはおそらく何も学ばないだろうし、注目されるだろうし、代わりに私たちがいつもやってきたことを続けて会話になり、それが修復的司法の訓練のようなもの、平和維持サークルのような性質のものに基づいて教室内で起こった修復的司法に変わっていくだろう。あるいは、教室をクリエイティブなハンズオンスペースに変えて、生徒が毎日の活動においてほぼ完全に自由で選択できるようにする方法もあります。学生に「ねえ、前もって知っておくように」と伝えると、これらは私たちがカバーしなければならないことですが、それにはさまざまな方法があることがわかりました。そして、私が考えているアイデアをいくつか紹介しますが、気軽にやりたいことを何でもしてください。そのことについて皆さんと話しに行くよ。彼らはいつも、私が本当によく計画されたレッスンのように引用や引用なしのように書くよりも、ずっと良いものを生み出してしまいます。これは私が以前やっていたような気がします。しかし悲しいことに、それは学生がいつもやりたいことではありません。そこで、学生に権力を委ねる方法をできる限り模索し、こうしたことについて批判的に考える方法を見つけようとしているのです。そして、私にとって最も難しいのは、そこにある前提を合理化することです。これらのシステムの一部を削除した瞬間に、学生が教室を混乱に陥れることはないと合理化することです。

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NC: それについても少し話してもいいですか、クリス？カート、フォローアップがあったかどうかはわかりませんが、チャットにはいくつかの質問があり、それがうまくつながっています。クリスの話をすると、私が今日、皆さんと話し、人間回復プロジェクトに関わっている方向へと私を導いたことの一つは、教室で私が権力を移すほど、そしてこれが私の意図的な行為であったことを実際に見たことです。権力や意思決定を移転すればするほど、私が一歩下がるほど、生徒たちはステップアップしていきました。ですから、私が彼らにやるべきことをたくさん与えたら、彼らは私が過去に設計したどのプロジェクトやルーブリックなどよりも良い仕事をしてくれました。なぜなら、私は彼らに「オーケー、じゃあ、どうするつもり？」と言うような、より幅広く、より影響力のある質問をする方法を学んだからです。どうやってやるの？そこにたどり着くにはどんなツールが必要でしょうか？何かお手伝いできることはありますか？どうやったと思う？何か教えてほしいことはありますか？そして、これらのことは確かに標準に根ざしている可能性があります。もちろん、私は公立高校で教えています。私にはカバーしなければならない基準がありますが、それをカバーするのは学生に頼っています。そして、私の計画には、学生がそこにたどり着き、それを通じた非線形のコースを計画するための有意義な選択肢と機会をいくつか用意する必要があります。そして、本当に素晴らしいのは、基本的に初日からすべてのコースを学生向けにレイアウトしていることです。そして、カリキュラムを進めていくうちに、その一部を明らかにするようなものです。また、前に進んで仕事を終わらせたいと思っている学生や、私の経済ユニットのチェックボックスにチェックを入れるだけで安心したい学生もいます。生徒たちはそれをやってから、他のクラスに取り組むことができます。なぜなら、私は最前線で指導したり、彼らの時間を取ったりしていないからです。ですから、最初の数週間後、特に私の経済学の授業では、直接の指導はほとんどありません。地図もあればリストもある学生にやってもらう活動がある。それでは基本的に、今日は何をしますか？あなたはどんな目標を達成するつもりですか？6週目、7週目、8週目までに達成すべき目標がここにあるはずです。その場にいる学生といない学生のどちらかを調べることができます。ですから、信頼や人間関係とかそういうことも重要です。アンジェラの質問は、教師の基準がすべて整っている状態で、どうやってそれを始めたらいいのかということだと思います。システム全体を激変させるというアイデアが気に入っています。領収書だけ持っておくというアイデアが気に入っています。大丈夫。管理者などに対して権力のある立場にいる人に、授業や活動の結果について尋ねることほど良いことはありません。そして、そのために学生が作り上げた学生の研究や学生の感想、エビデンス、ジャーナル、ポートフォリオの山をひっくり返すだけです。そして、それがそれを物語っていると思います。ですから私は、教師の基準とか何かのリストがあると言っています。あるいは、自分が満たさなければならないカリキュラム基準があるのかもしれません。私の仕事は、生徒を一線に引きずり込まなければならないというよりは、「ねえ、みんな、これが私たちがやらなければならないことのリストだ」と言うという私の教室の集合的な課題だと考えています。これをどうやってやるんだ？このプロセスで私たちがお互いに助け合うことができる方法は次のとおりです。今年は今のところ、どのクラスでも成績を出していません。そして、どうなると思う？学生は今でも毎日現れます。学生は今でもワクワクし、積極的でやる気にあふれています。彼らは私のZoomクラスに現れます。彼らはログインして私のオンラインクラスを受講します。それは私がカリスマ的な人間で、一日中部屋の前に立って話をしているからというだけでなく、彼らが有意義で目的のある仕事に従事できるように体制を整えただけだからです。そして、レバレッジに関して言えば、私が1年生の教師だったら、それはできません。そうだね。管理者がX、Y、Zのメトリックに本当に目を光らせている学校にいるとしたら、それはできません。そうだね。そういったことを成し遂げるには、たくさんの特権を活用しないといけません。しかし、それを活用しているのは、私の研究を模範として、また校舎や地区内の他の教師のモデルとして、指導コーチを通じて受け継がれています。私の教室に来て、私に話しかける管理者の場合です。X、Y、Zの親や生徒から、起こっていることについて聞いたことがあります。それを見に来てもいい？その特権を、他のみんなのために活用して参加することになる。そうすれば、初年度の教師がその実験を行うことができます。そうだね。そして、何がうまくいくか、何がうまくいかないかについて、内省的な会話をすることができます。私の生徒は、両親よりも成績にはあまり関心がありません。さて、それが面白いですね。それで、例えば、保護者会議があるんです。まあ、成績も出ていないし、成績表も設定していない場合です。親は行って、うちの子はどう？そのことについて親と何らかの有意義なコミュニケーションを取らないといけない。それが私の仕事です。それを生徒たちに渡して、デジタル文書や物理的な文書など、プロンプトのあるものを渡して、「この親教師会議、このプロセスにおける自分の学習の声を上げてほしい」と言ったりします。それを裏付けて意見を述べることはできますが、私はあなたの頭の中にはいません。君はどうなっているのか分からない。それで、親から聞かれたら、私の子供はあなたのクラスの調子はどう？証拠を提出しますよ。私が証拠を持っていなければ、私たちもいないので、会話はできません。学生たちの反省がなければね。つまり、飛行機事故でブラックボックスを失ったようなものだ。オッケー何が起きてるか分かってないだろつまり、これらの事柄に関するエビデンスを集めて比較検討し、それがクリスの指摘する目標とどのように一致するかを見極めることなのです。すべての子供がただ列に並んで、楽しい時間を過ごしたり、その他すべてを楽しんだりするわけではありませんが、より多くの生徒が参加できるようにすることで、限界が引き上げられます。そして、悪い採点方法や退屈なカリキュラムなどによって気が進まない学生もいます。そうだね。これらのギャップの一部が緩和されます。そして、素晴らしい成績を残している子供たちは、物事を飛び回るようなもので、自発的で自発的です。さて、何を思い浮かべますか？彼らのことは心配しなくていいよ。そうだね。だからといって気にしないわけじゃないけど、彼らは自分でできるし、それがかっこいい。じゃあどう思う？大人のサポートを最も必要としているクラスの子供たちに腕を巻いて、一緒に仕事をするつもりです。そうだね。私はほとんどの時間を、クラスで1対1の対応を最も必要としている生徒と過ごすつもりです。なぜなら、私の部屋の他のメンバーは、多かれ少なかれお互いを使ったり、自分自身を使ったり、リソースを使ったりできることを知っているからです。よし、よし。私が学会で学年表について話さないのは大喜びで、親は「もう成績表に載っていることは知っている」と言っているから。よし、よし。分からないことを教えて。それに、成績の話はしなくていい。だから言わなくていいけど、あなたのお子さんは92歳かもしれないけど、ほら、このテストでもう2、3点取って、それを望めば95点くらいにする。実は、クラスでの子供の様子や、好きなこと、周りの人とどのように関わっているのか、どのように貢献しているのか、などについて話さなければなりません。そして、その仕事や場所について、足りない声を上回っていることや、その過程で私がその生徒に提供できるサポートについて話すことができます。だから、ここにもユニバーサルデザインみたいな要素があるんですね。そうだね。ゲートキープではなく、すべての子供用のオンランプを構築して、子供たちの手の届かない場所にして、選ばれた少数の人だけが先に進むことができるようにするにはどうすればよいでしょうか？はい。定性情報。まさに。ああ話したかったのはジャニスだといいんだけど私の発音が正しいといいんだが、ジャニス。しかし、学生はどのような方法で地域社会と関わり合っているのでしょうか？そして、私は先輩たちと一緒に。繰り返しになりますが、私は高校で教えているので、10時から12時までです。しかし、私の先輩が経済学の授業にいて、エコノミック・エンゲージメント・プロジェクトと呼ばれる1学期にわたるプロジェクトベースの学習を行っています。そのように組み立てられていますが、文字通り彼らは自分の質問に答えたり質問したりしています。唯一の要件は、OK、唯一の要件は、コミュニティとのつながりが必要だということです。では、それはどういう意味なのでしょうか？つまり、今学期に新型コロナウイルスについて多くの疑問が持ち上がった場合、ある学生が尋ねた質問の1つが、新型コロナウイルスが旅行に与える影響についてです。それで、「OK、その質問に答えるために、コミュニティの誰と提携すればいいの？」さて、そのコミュニティは地元のコミュニティかもしれません。それは国家かもしれない。それはデジタルコミュニティかもしれません。そうだね。誰と連絡が取れますか？旅行がもたらす影響について詳しいのは誰か？あの人は経済学者か？あれはご両親の友達なの？あれは何か？これまで多くの学生に、自分の仕事で何をしているのかを両親に話してもらい、インタビューやプレゼンテーションなどを通して、両親が私の教室に働きかけることを話してもらいました。コロナが蔓延している今、看護師の一日はどんな感じだったか知っていますか？ああ、私の母は看護婦だよね？彼女の経験についてお話ししたいです。こうすることで、このようなコミュニティを構築し、ここでも学生コミュニティの声を尊重し、大切にすることができるのです。ですから、もし私がもっと学問的な志向なら、これは文化的に関連のある教育学と言えるかもしれません。というのも、私は学生の声を取り入れ、カリキュラムを彼らに合わせて調整しているのです。ただ単に生徒の興味を満たし、一日中ビデオゲームをさせたりするだけではないからです。それもかっこいいですね。でも、コミュニティのニーズや、それに貢献したいという学生の関心に実際に応えることです。

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CM: 最後にひとつ質問させてください。あと2、3分しかないからです。ああ、そうだね。カーリーの指摘を聞きたかったんだけどすごくいい質問だと思ったんですクリエイティブなことに取り組もうとしてる時に教師が直面する問題って何？そうしようとしている人々にとって、雇用保障以外で何が邪魔をしているのだろう？また、職を失うことを心配している労働者階級のバックグラウンドを持つ教師たちに、何かアドバイスはありますか？というのも、正直なところ、これは終盤の問題だからです。そして、その一部は、ここに認知的不協和があることに気づくことです。そうだね。私たちは標準を守ることについて話していると同時に、システムをどれだけ変えることができるかについても話しているのです。つまり、「私はこれをやっている、私はXをやっている、でもYは消したい」という繰り返しがあって、結局のところ、事態が起きる前にどこまで推し進められるかということです。そして、私が何かをするたびに、私は毎回ショックを受けました。非常に伝統的な管理者でさえ、管理者がそれをどれほど気に入っているかに驚いています。なぜなら、彼らは製品を見て、必ずしも日常的に何が起こっているのかを理解しているわけではないからです。つまり、管理者が観察に来て、子供たちはその日は状況が違うことを知っていて、実際には理解できなくても理解してしまうような状況に私が関わってきました。ジョナサン・コゾールは、それを連合の構築と呼び、フックスは観察されたときにそれについて話します。まるで、自分がゲームに関わっていることをある程度知っている学習者の小さなコホートを結成しているようなもので、何か違うことをしていて、それが本当にクールになる可能性があるということです。そして、おそらくそうでない人を後押しするのは、仕事にもっと政治的資本を持っている私たち次第だと思います。あなたが初年度の教師なら、おそらくこのようなことはしたくないでしょう。しかし、おそらく7年生の教師としての私の仕事は、初年生の教師の教室に行って彼らと共同で教え、これらのシステムを構築して彼らにこれらのアイデアを紹介すること、またはご存知のように、管理者にクールなアイデアについて話すことです。彼らが何をしようとしていて、それを推進しようとしているのかを聞いたことがあります。学生も管理者も、これらのことを一度見たらそれに賛成することに何度も驚かされてきたからです。彼らは行動中です。

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NC: ええ、領収書を持ってきてください。そういうことなんです。領収書があるなら何があなたを止めているの？なぜだめなの？あれはクリエイティブなコンプライアンス違反だよそれは自分の特権をちょっと柔軟に振る舞うことだ他のみんなのために橋を架けなきゃ。そうすれば彼らもあなたに加わることができるから。今日の午後、私たちと一緒に時間を過ごしてくれたみんなに感謝します。繰り返しになりますが、仕事のために一日中画面を見つめていて、ここに来て画面をじっと見つめて、私たちの話を聞いてくれるなんて信じられません。だから、いつでも本当に感謝しています。

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CM: ヒューマン・レストレーション・プロジェクトのポッドキャストを聴いていただきありがとうございます。この会話によって、皆さんがインスピレーションを得て、教育の進歩的な限界を押し広げる準備が整うことを願っています。このポッドキャストやその他の最新情報については、Human Restoration Project.orgのウェブサイトで、私たちの活動についてもっと知り、私たちをサポートし、このポッドキャストやその他の最新情報にご注目ください。

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