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Kohn
1996
An overview of progressive discipline practices and importance of proper classroom management techniques.
植え付けるとはどういう意味ですか 解放教育学?
これは、非同期の専門能力開発セッションのまとめです。このセッションでは、教室での公平な実践のためのアクションとソリューションをコホートとして開発しました。特定の教育戦略（例えば、学生の名前を覚える、「ハイタッチ」を提供する、特定のテキストを使用する）に焦点を当てるのではなく、解体し変革するための具体的な行動について話しました。 システム 教育において。このセッションは、解放教育学における今後の発展の足掛かりとなるでしょう。気軽にアクティビティを自分で完了してください！
このセッションの焦点は、「」を変革することです。隠しカリキュラム「-あるいは、学校で習うような決まったルールで、決して明確には書かれていないもの。
しかし、あります 解決策 そして 代替方法 何をしているのかを明確にし、協力的で自主的な体験を提供し、生徒の視点を正当化する学校のカリキュラムを作成すること。
まず、解放的教育学の概念と隠れたカリキュラムについて掘り下げます。
隠れたカリキュラムの定義を1つにまとめるのではなく、以下の読み物を参考にしてください。これらすべてを読まなければならないというプレッシャーを感じないでください。私たちはこれらのリソースを消化しやすいものに絞り込もうとしました。これらは私たちの思考プロセスに役立つ推奨事項です。
リソース
上記の朗読を受けて、教育者のSonjaは次のように述べました。
... 計算されたリスクを冒して、自分がどこまで行けるかを判断しようとすることが多いと思います... それ以外は、あまり遠くまで行かなかったらいいのにと思うこともあります。特権を利用してリスクを取ることから生まれる権威と力が、真の学びに役立つということを理解するようになりました。特権を持つ者たちのリスクは、現実というより想像上のリスクなのだろうか。
これが私を導いた ジェシー・ストメルの」もしベルフックがLMSになったら：グレード、抜本的な開放性、そして自分だけの領域。」 詳しく引用するには:
教えることは常にリスクを伴います。学習には常にリスクが伴います。しかし、そのリスクは均等に分散されていません。同性愛者の男性管理者は、黒人教師、障害のある職員、女子学生とは教室での体験が異なります。Domain of One's Own's Ownのような破壊を招くようなシステムでも、制度化された教育階層を単独で解体することはできません...
フックに関して私たちがとるリスクは、個人的、職業的、政治的なものです。彼女が「抜本的な開放性は余白だ」と言うとき、それは不確実性の場所、摩擦の場、批判的な思考の場だと彼女は示唆している。これは、きちんと定義され、区切られたオープンな教育学ではありません...
オードリー・ワターズは、「『オープン』から『正義へ』へ」の中で、次のように書いている。「私たちは、自分たちの危険を冒して、あたかも『オープン』が政治的に良いとか進歩的であるかは言うまでもなく、政治的に中立であるかのように振る舞います。実際、私たちは時々、参加型民主主義の政治の代わりにこの言葉を使うことがあります。」「オープン」のような言葉や、「エージェンシー」や「アイデンティティ」のような言葉を使うとき、これらは単なる空虚な表現であってはなりません。私たちは政治において透明性を保ち、党派的でさえあるべきです。特に教育者としては。しかし、改宗する必要はありません...
生徒の選択を認めるときは、生徒が「いいえ」と言ったり、課題をハックしたり、私たちが設定した道ではなく、自分で選んだ道を選んだりする可能性にも備える必要があります。時々、生徒の仕事、思考、プロセスが私たちに見えないことがあります。教師として、生徒がウェブから削除したために、見えない課題や、存在しないドメインを採点する方法を教えてください。
ここから、私たちのセッションは参加した教育者に引き継がれました。重要なのは、それだけではないということです。 トーク 解放的な教育学についてですが、私たちは行動をモデルにしています。私たちの集団の誰もが幅広い知識を持っているので、生徒 (この場合は教師) が自由に使える豊富なリソースとして十分には見えないことがよくあります。
教育者たちは、現在の教育システムと、私たちがどのように学習を「解放」できるかについて振り返りました。文書全体は以下のようになります。 ここで見つかりました。ハイライトは次のとおりです。
はい、これを変更することは可能です。教師のグループが協力して、解放的な教育学を強調し、同僚たちのためにそれを高めようとしているのが見えます。さらに、教師の習慣の小さな変化が大きな違いを生むこともあります。私は同僚と協力して、授業に対する評価を変えようとしています。Fawn Nguyenの言葉を借りると、「生徒が何を答えるかではなく、どのような質問をするかで、レッスンの効果を批判してください。」-リアナ
これらのトップダウンシステムは捨ててください。学生や教職員のコミュニティや帰属意識の構築には何の役にも立ちません。どちらかといえば、格差は深まるばかりです。代わりに、コミュニティの規範と価値観を一緒に作りましょう。学生の声を高めましょう。エンゲージメントは生徒 (そして教師) ごとに異なることを認識してください。そして、行動に対する期待を資本主義的な構造にしようとするのはやめましょう。子供がうまくやるのにおもちゃやキャンディーは必要ありません！子供たちはできるときにうまくやるでしょう。子供たちが自力でうまくやれるように、本物の条件を作る必要があります。-リサ
隠されたカリキュラムのどの要素についても、真の変化は正直さから始まり、教育と行動から始まります。私たちの文脈では、学年がもたらす悪影響についてはある程度真摯な態度があると思いますが、その純粋な慣性によって実際の変化が制限されるので、私が言及した「演技」があります。これにより、私たちは自分の意図について良い気持ちになります。私たちの評価手法を真に自由にするためには、教師は生徒の成長を促す本物の評価方法について自ら学び、その実践を行う許可を得るための許可とスペースが必要です。しかし、私はここでリーダーシップだけを責めようとはしていません。自由主義的な評価方針を提唱し、モデル化する上で、教師が果たすべき役割は大きいのです。-ダン
こんなふうに教室はどんな感じになりますか？ 何もない ハイステークス?何も目立たない教室を作ることは可能でしょうか？標準化されたテストが行われたとしても、代替評価によって無視されたり、反論されたりするのはどこか？
何ができるかについては、非常に多くの優れた点があります。私たちの多くは、これらの構造変化のほとんどは、リスクの軽減、創造的なコンプライアンス違反、そしてある程度の権力があれば、私たちのシステムでも可能だと考えているようです。
解放的教育学と隠れたカリキュラムに関する基本的な知識を確立し、教室を改善するための独自の潜在的な方法を共同で考え出したので、次は仮説に基づいた解放された教室について見ていきます。このアクティビティは、前日のアクティビティを活用して、「未来の教室」の仮説を立て、構築し、構築することで、お互いに協力し合うことを目的としています。(これを分解して、自分たちで教室で使うこともできます)。
参加者は、解放された教室の美しい概観を作り上げました。繰り返しになりますが、この作品のハイライトは次のとおりです。
私たちには学習目標がありますが、何を学ぶかはあなた次第です。学習を促進し、学習方法や今後どのような習慣が役立つかを振り返る助けとなるような状況を作るよう努めます。公平性、多様性、社会正義、倫理、主体性、コミュニティについての理解を深めることを目的として、コミュニケーションと批判的思考を実践する機会が得られます。-Sonja
これはリーディングとライティングのコースです。他の人の言葉を読み、自分の言葉を書くことで、終わりのない対話に参加することになります。これまでに述べたことをすべて読んでいなかったり、自分の投稿内容がまったく異なっていたりしても問題ありません。重要なのは、あなたが現れて自分の意見を述べることです。このコースでは、自分の内なる好奇心、欲求不満、興奮の声に従い、新しい読み物を発見する方法を学びます。作家としての声を養い、「考えるように書く」ことを探求します。自分にとって意味のあるプロジェクトに取り組むことになります。-トーマス
誰もが作家であり、誰もが練習すれば文章を上達させることができます（インストラクターも含めて！）。はっきりと効果的に書くことは生涯使えるスキルであるため、大学ではすべての学生にこのような作文クラスの受講を義務付けることがよくあります。ですから、皆さんがこのクラスを受講しなければならないことは承知しています。もしかしたら、そのことにワクワクしていないのかもしれません。大丈夫。私の好きな科目に興味を持ってもらえることにワクワクしています！一緒になって、なぜこの授業が必要なのかを発見し、さまざまな種類の文章について、読者ごとにその書き方がどのように変化するか、そして私たちの文章が明確に理解されるようにするために何ができるかについて学びます。-リサ
解放された教室は、生徒の言葉が中心です。このコースは、解放された非同期の教室学習の一例として意図的に設計されました。教育者の言葉は中心に据えられており、私たちは単にテンプレートと何らかの指示を提供しているだけです。これらはすべてオプションであり、いじることができます。さらに、インストラクター側で多くの計画を立てる必要もありません！私たちはフィードバックを提供し、ディスカッションを導くためにここにいます。もしかしたら、この構造を将来の教室に組み込むことができるかもしれません。
これはヒューマン・レストレーション・プロジェクトによる非同期PDの初期展開に過ぎません！私たちは進みながら学んでいきます。将来的には、さらなるコースワーク、同期オフィスアワー、教室における進歩的なシステムの構築に役立つその他のアクティビティを提供する予定です。必ずソーシャルメディアで私たちをフォローしてください。 ニュースレターを購読する 今後のPDイベントで更新される予定です。
