アストリッド・プールフイス博士による評価に関する研究

クリスト・マクナット：こんにちは、始める前に、このポッドキャストはHuman Restoration Projectの素晴らしいパトロンによって提供されていることをお知らせしたいと思います。Patreonのサポーターのうち、ダイアナ・コレツキー、ケーシー・ネドリー、シャノン・シェンケルという3名のサポーターのおかげで、無料のリソース、資料、このポッドキャストを含む私たちの作品はすべて無料で利用できます。引き続きご支援いただきありがとうございます。ヒューマン・レストレーション・プロジェクトの詳細については、当社のウェブサイト humanrestorationproject.org をご覧ください。また、ツイッター、インスタグラム、フェイスブックでもご覧いただけます。こんにちは。ヒューマン・レストレーション・プロジェクトのポッドキャストのエピソード74へようこそ。私の名前はクリス・マクナット（Chris McNutt）です。オハイオ州出身の高校デジタル・メディア講師です。今日のポッドキャストでは、オランダのユトレヒト大学の発達心理学プログラムの助教授であるAstrid Poorthuis博士を特集しています。彼の研究テーマは、パフォーマンス、学校、そして社会情動学習との関係です。Poorthuis博士は、成績、学生と教師の心の健康、学生と教師の関係、仲間関係に関するさまざまな研究と出版を行ってきました。Poorthuis博士と私は、彼女の研究とその教室への応用について話します。特に、採点とそのエンゲージメント、ウェルビーイング、参加のメリットについて、さまざまな研究を参考にした膨大な量の研究によってどのように裏付けられているかについて話します。ショーノートには、Poorthuis博士がこれまで携わってきた研究と、今回のエピソードで彼女が行った提言が添付されています。

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Astrid Poorthus：私の関心は、生徒が受ける成績の影響だけでなく、学校や教室における社会的ダイナミクスにもあります。生徒の生活や福利厚生、学校への取り組み方、授業への取り組み方など、生徒の生活や福利厚生、授業への取り組み方にどのような影響があるのでしょうか？つまり、社会的・感情的な側面であって、認知や学習、実際の学習というよりは、それを取り巻くすべてのことなのです。

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CM: ええ、あなたの作品に出会ったのは、あなたのレポートカードと、それが学生とその健康に与える影響に関する研究を読んでいたからです。見つけたことについて簡単に話したいですか？

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AP: 中等教育に転向したばかりの人口を調査したところ、今がその瞬間であることはわかっています。オランダだけでなく米国でも、学生の関与が低下していることがわかりました。そして、なぜそうなるのだろうかと思いました。そして、一つの要因として、学生が受ける成績が重視されすぎていることが挙げられます。採点の重要性はますます高まっており、採点はより厳しくなっています。これが私が調査を始めた理由で、中等学校での最初の成績表に対する生徒の反応を調べました。そして、少なくともオランダでは、これは学生にとって重要な、あるいは重要な出来事です。なぜなら、受け取ったカードは家に持ち帰り、保護者はそれを見て返答を得るのです。そしてわかったのは、成績の高さが、その成績に対する生徒の感情的な反応に影響しているということです。そのため、成績が上がると、ポジティブな感情が多くなり、ネガティブな感情が減り、その結果、クラスでの授業、つまり教室での活動中の彼らの熱心さが予測されました。そして、成績が高ければ高いほど、感情はポジティブになり、学校への取り組みも高くなることがわかりました。しかし、教師としては、低い成績を出すときに、生徒に「ああ、もっと頑張らなければ」と思ってもらいたいと思うでしょうが、私はその逆を見つけました。そこで、最初の成績表で成績が下がった生徒は、実際には年間を通じて学校への関与を断っていたことがわかりました。ですから、これは悲しいネガティブ・スパイラル感情かもしれないと思います。例えば、成績がネガティブなフィードバックを受け、やる気が減り、学業への努力が減り、成績の低下につながりかねません。ええ、これは、一部の生徒が学校からますます離れていったり、教室での活動への関心が低くなったりするメカニズムの1つかもしれません。そして最終的には、「はい」と言う人がいるかもしれませんが、彼はまったく関与していないので、彼が「はい」というのが理にかなっているので、それが私たちが見つけたものです。

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CM: 興味深いことに、おっしゃるように、低等級を割り当てると、仮説的に本来あるべき目的をまったく果たしていないようで、なぜ成績を付けるのか疑問に思うからです。なぜなら、それが助けになるというよりはむしろ傷つくだけなら、私が想像するように、高い成績を取っていた学生は、低い成績を取るといつも恐怖を感じるからです。つまり、私が学校にいた頃はそうだったのです。全A級生じゃなかったけど、もしDだったら、あんなに恐ろしかったみたいにドキドキした。では、成績の割り当てについて、その研究からどう思いますか？

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AP: 成績を出すことは学生のモチベーションと成績の両方にとって有害であることを示す研究はたくさんあります。これは実験的な研究であり、教室での実験では、成績を受けた学生と、評定を受けた学生のグループとフィードバックなし、または評定を受けた学生と書面によるコメントを比較し、何度も繰り返しました。この調査では、学生が取り組むことができる、または仕事を改善できるフィードバックが実際に存在する場合、書面によるコメントの方がモチベーション、成績、成績にとってはるかに優れていることがわかりました。実生活での興味深い研究もあります。スウェーデンの研究では学校制度を変えました。これは、半分の学校が成績を出すのをやめることを決め、残りの半数はそうしなかったということです。そして生徒のグループを比較した結果、数年間にわたって成績評価のない小学校、つまり成績が与えられない小学校に通っていた生徒は、中等学校での成績が良く、チャンスも高かったことがわかりました。中等学校を卒業したときのことですが、これは特に低学年の生徒に顕著でした能力。繰り返しになりますが、あなたが本当に続けたいと思っていて、彼らが上達することを望んでいる学生は、成績が与えられていない場合にとても役に立ちます。

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CM: それは、あなたが社会的感情的幸福に関して行った研究のより大きな物語に組み込まれていると思います。私はあなたのさまざまな研究を読んできましたが、ナルシシズムや人気などいろいろありますし、いろいろあります。社会的・情緒的健康に関する研究について教師に話すとしたら、実践を改善し、よりよい成績を収めるために、どのような提案がありますか？

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AP: パフォーマンスに関しては、教師が与える評点の数を減らすことができれば、それは良い考えだと思います。また、フィードバックを成績から切り離すこともできます。なぜなら、成績とコメントを付けて課題を返す場合、学生はそれらのコメントを処理せず、成績だけが成績に集中することが文献からわかっているからです。成績は自分自身や自我、そして自分自身についての考え方に影響を与えるからです。そして、学生はそれに深く関わっているため、コメントの内容に本当に集中する機会やリソースすらありません。しかし、競争力があまりなく、人々や学生が自分の能力やパフォーマンスを向上させることに本当に集中し、他の人と自分を比較するのではなく、自分の能力やパフォーマンスを向上させることに集中できる安全な教室を作ることも、誰にとってもインクルーシブな教室になるのに本当に役立つと思います。また、学業面でもっと苦労している学生たちもそうです。つまり、私や私がこれまで行ってきた仕事の多くでは、教室内の生徒たちが互いに支え合い、競争に巻き込まれないようにするために、仲間も含めて支え合うことについて書かれていると思います。それは生徒の福利厚生、学校での生徒の幸福に本当に役立ちます。

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CM: 学校という競争の激しい性質の中、社会が成長し、次世代の人々が権力を握るようになると、それが非常に競争が激しくなり、他の人のことは気にしません。不平等を合理化したり、他人を打ち負かしたりしても大丈夫だと合理化する社会スタイルを推し進めたいだけだと思います他の人より優れている、友好的で競争的な方法ではなく、正直なところ、致命的な方法のようなものです。

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AP: それに、私もそれに値する、またはあなたがそれに値するという考えも。学校にとっても教師にとっても重要な役割だと思います。教えたい内容だけでなく、このような社交や市民になること、あるいは社会や人々の幸福に貢献する人になることも重要です。間違いを犯したり、何か間違ったことを言ったりできる安全な場所でそれを実践するには、教室は本当に良い環境だと思います。これは教師が本当に貢献できることです。特に思春期には、生徒も自分が何者で、誰になりたいのか、どこに行きたいのか、何が自分にとって何で何がそうでないのかなど、自分のアイデンティティを見つけようと懸命に努力しています。教師たちが、生徒が内容をそれらの質問と関連付けることができるような方法で授業を設計する機会があれば、本当に素晴らしいと思います。

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CM: そうだね、そうだね。それはある意味ではちょっと奇妙です。というのも、私は多くの研究を読み、認知科学の研究者が反対のことを話したり支持したりするのを見ているからです。テストの点数を上げるには成績が必要だからです。このような競争の激しい教室が必要なのです。なぜなら、研究室環境では、学生は引用符を引かずに学習が向上しているからです。むしろ、保守的あるいは伝統的な教育観をめぐるこのような研究の動きを見てきたと思います。興味があるんだけど、研究の世界では、教育分野に2つの異なる翼を持つ人々がいるだろうか？

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AP: 本当に成績の影響に焦点を当てた研究だとしたら、かなり一貫性があり、成績と書面によるコメントを比較した結果であり、書面によるコメントが成績よりも学習を改善することは明らかだと思います。しかし、なぜ変更するのが本当に難しいのかは理解できます。なぜなら、成績には、学生の選択や順序付けに役立つため、コメントには書かれていない情報が含まれているからです。誰が一番良く、誰がそうでないかがわかります。つまり、例えば選択というか、学生がある程度合格するか、不合格になるかといった機能もあります。ですから、学校ではもちろん、生徒たちが自分たちが設定した目標を達成できるかどうか、あるいは本当に集中すべきかどうかを見極めることが重要です。また、成績が良ければ本当にやりがいを感じることができるので、成績にも少し夢中になります。そして、成績に慣れていて普段は良い成績を取っている生徒は、モチベーションを上げるのに苦労しますが、突然、先生が言うのと同じ環境に、これからは成績を出さなくなります。ですから、生徒がいたるところにいて、何年もの間良い成績を収めることで報われる環境では、それを変えるのは本当に難しいです。ですから、突然「オーケー、もう成績を出さない」と言うのは本当に難しいです。生徒たちもそれに慣れてきたので、抗議するでしょう。特に良い成績を取ったときには、それは報酬でもあります。だから、気持ちいいし、幸せだし、もっと頑張るんだよね。

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CM: 間違いなくその通りです。基本的に成績のない授業をしている人として言えば、私の生徒は年末まで成績が取れず、交渉されたようなものです。最も苦労している学生は、伝統的にAをすべて取得していた学生です。C、Dの学生は成績がよく、学年を締めくくる傾向がある。つまり、失敗する人はほとんどいない。その多くは、私がデプログラミングと呼んでいるものに帰着します。基本的には今話していることについてたくさん話し合い、私たちがやろうとしていることやそれが与える影響について非常に透明性を保ち、最終的には親や保護者、生徒に、子供たちに気持ちよくしてもらいたいのはただのランダムなことではないと納得させることです。なぜそれが重要なのかを示す合法的な研究があります。また、標準化されたテストの部分を気にかけていたとしても、私の知る限り、成績を付けないことは従来の学業にも役立ちます。実際、学生はテストの成績が優れています。私の意見では、彼らが一番大切なのは、気分が良くなるだけでなく、学業面でも良い成績を収めているということだ。

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AP: ええ、成績は成績を示すためだけでなく、学生の行動を変えようとする方法としても使われると思います。「成績のためのものか？」と聞かれるでしょう。成績は取れますか？そうしてはじめて、彼らはそれを真剣に受け止めます。アメリカの事情はわかりませんが、オランダでは、誰かがカンニングをした場合、先生が非常に低い評価を与えることがあるので、それはどちらかというと罰のようなものだと思います。成績も教師が提供できるもので、教師に一定の権限を与えるものです。また、生徒に思い通りに振る舞わせるのに役立つ何かが得られるので、それをそのまま手放すのは難しいかもしれません。

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CM: これまでのところポッドキャストを楽しんでいただければ幸いです。聞いた内容が気に入って、進歩的な教育についてさらに深く掘り下げたいと思っているなら、humanrestorationproject.orgを訪れてみることを強くお勧めします。そこには、学校を人間中心の実践へと変革するのに役立つ、さまざまな無料の教材、研究、著作などがあります。さらに、寄付、Patreonサブスクリプション、グッズを通じて私たちをサポートする方法も見つかります。皆さんのご支援に感謝します。ポッドキャストに戻りましょう。あなたが言ったことですが、これはすべてシステムに関するものだという考えについて考えてみてください。それはすべて異なるシステムを変更することであり、必ずしも私たちが部屋に入ってきて、「もううまくいかないので、もう成績を出すつもりはない」と言う必要はありません。先ほどおっしゃったように、実際にはそのようには機能しません。なぜなら、私たちが成績を出しているという事実によって、他の多くのシステムが妨げられているからです。パワーディファレンシャルがあるという事実をあなたがおっしゃったように。私が成績を出すのをやめたら、どうやって学生に学ばせたらいいの？なぜなら、生徒が私の課題をやるかもしれないし、しないかもしれない唯一の理由は、それが成績のためだからです。課題が生徒の目的、または彼らにとって重要なこと、あるいは彼らにとって重要なことに根ざしていない場合、それが面白くない場合や、あなたが言ったように懲戒ツールとして使っている場合とまったく同じ方法で課題を行う理由はありません。つまり、左から右に不正行為をしたり、変なことをしたりするような生徒がいるということですか？もう成績を出さないからとか？ですから、私たちの教え方に関しては、他にもたくさんの制度があり、それらも変えなければなりません。社会情緒的健康に関するあなたの研究に基づいて、生徒の行動や感じ方、そして周囲の世界との関わり方を向上させるような、学年を超えた実践とのつながりが見られますか？

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AP：そこで、最近、モニーク・バーホーブとモニーク・フォルマンの2人の同僚と一緒に、学校が青少年のアイデンティティ開発にどのように貢献できるかについて、レビュー調査を行いました。このレビューで特に印象的だったのは、作ること、教えること、意味のある方法で行うことが本当に重要だということです。そして、意味のあることとは、生徒自身がクラスで学んだことを自分の人生や学校の外の人生と関連付けることができるということです。そして、それを強調すれば、成績は必要ないし、もっと知りたいという本質的な動機が誘発されるからだと思います。なぜなら、それは彼ら自身にとって重要になるからです。そうですね、自分のアイデアや選択肢を入れたり、学校の外で知っていることと関連付けたりできる課題などを作成できれば、思春期の若者はそれらの課題に取り組む意欲が高まると思います。また、生徒が学習プロセスをもっとコントロールできるようにすることもできると思います。彼らは何を学びたいのか？彼ら自身の目標は何か？そして、これらのことはもちろん学校を変えることを意味しますが、自分の教室でそれを実現することもできます。まずはそこから始めてみてください。それを自分の教室で行うのにシステム全体は必要ありません。

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CM: あなたの言っていることは、研究として見なくても完全に理にかなっていると思います。つまり、どの小学校に入っても構いませんが、ほとんどの場合、子供たちは質問をしています。彼らはとても深く関わっています。小学生の頃の自分を思い浮かべます。宇宙や恐竜とか、子供たちがやっていることについて学ぶ準備はできていたんです。彼らは図書館に行って、ワクワクしていました。しかし、中等学校に入学する頃には、特に卒業間近になると、少なくとも大多数の学生にとって、それは基本的になくなっていると思います。その理由のひとつは、反抗的な段階とかそういうものがあるからなんです。しかし、ホームスクーリングをしている学生や、もっと進歩的な環境で育った学生を見ると、彼らはまだ積極的に何が起こっているのかを探求し、理解しているように見えます。なぜなら、彼らはそれを可能にする環境にいて、それが実際に奪われたことは一度もないからです。そして、あなたが提起しているこれらすべてのことは、学習を退屈や憎しみや判断と結びつけるようになったさまざまな障害であり、その過程で彼らが直面したさまざまな障害です。学ぶのは気分が悪い。最後のポイントとして、教員にどう提案しますか？その地区や学校が積極的に行っておらず、積極的に変化を起こしていないと仮定して、教室でより全体的な、または生徒に優しい環境へと近づくよう教えるにはどうすればよいでしょうか？

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AP: 課題に関しては、それぞれの課題について、学生がこれを自分の人生とどう関連付けることができるのか、あるいはそれについて熟考するように頼むことさえできるのか疑問に思うかもしれません。成績に関しては、成績の数を最小限に抑えればいいと思います。また、その成績についてどのように伝えるかも重要だと思います。教室で大声で呼ばれるのではなく、生徒にとってプライベートなことだと助かります。学生が成績が低かった場合は、その成績が予想よりも低かったと思う理由を学生に伝えてください。また、その特定の学生に対する高い期待を伝えることで、生徒は次回も向上できるという自信を持ち続けることができます。グループ内の規範にも注目してください。離れていいですか？これは私の研究でもわかっていることですが、思春期の一部の仲間グループでは、学校で働かなければ本当にクールで、人気が高まるということです。ですから、教師がそれを変えるのは難しいかもしれませんが、特にグループが結成されたばかりの場合はなおさらです。ですから、最初の数週間は、おそらくそれに影響するように努めることができるでしょう。そして、生徒がお互いにどう反応するか、誰かが間違えたときに生徒が笑うかどうかについての規範を伝えたり、規範を伝えたりすることもできます。それも役立つかもしれません。

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CM: ヒューマン・レストレーション・プロジェクトのポッドキャストを聴いていただきありがとうございます。この会話を通して、皆さんがインスピレーションを得て、教育の進歩的な限界を押し広げる準備が整うことを願っています。私たちのウェブサイト humanrestorationproject.org で、プログレッシブ教育についてもっと学び、このポッドキャストやその他の最新情報をチェックして、プログレッシブ教育についての詳細を学び、私たちの活動を支援してください。また次回お会いしましょう。

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