なかったことに

この文章を書くために座っている間、私は香港から執筆しています。私はカレッジカウンセラーとしての地位に就きました ザ・ハーバー・スクール (THS) は小さな進歩的なインターナショナルハイスクールです。ベニントン大学でのプロとしての経験は楽しかったですが、ようやく自分の進歩的な教育のアイデアをより直接的な方法で実行に移す機会を得ることができてワクワクしています。THSの高校はまだ設立から数年しか経っておらず、まだ正式な大学カウンセリングプログラムを実施していません。私の願望は、反復的で創造的であり、私たちが作り上げたものがTHSが実施している進歩的な枠組みに「真実」に一致するようにしながら、個人に力を与えるよう努めることです。そこで、この記事で私がお話ししたかったことの要点にたどり着きました。ロバート・キーガンの発達理論と、それが大学の検索と選考プロセスというクレイジーな世界との関連性です。

ロバート・ケガンは、まだご存じない方もいらっしゃると思いますが、現在は引退した発達心理学者であり、ハーバード大学の元教授であり、長年にわたって数冊の本を執筆/共同執筆してきました。彼の作品には、ピアジェやマズローなど、彼より前の作品が取り入れられていますが、彼のニッチな分野は、若年成人期から成人期への移行と、成人期の生涯を通じて続く発達の段階です（発達心理学理論の99％は、乳児期から小児期に焦点を当てています）。

ケガンの作品は「コンストラクティビズム（構成主義）」と呼ばれ、人はどんな経験をもとに意味を構築する。意味を構築するときの複雑さの順序は、あなたが現在置かれている発達段階によって決まる。これを「発達主義」と呼ぶ。段階が高ければ高いほど、意味形成システムはより複雑になります。なぜなら、あなたはいつもそれ以前のすべての段階を取り入れ、アクセスできるからです。例として、レベル4では1〜4にアクセスできますが、レベル3ではレベル4が存在することすらわかりません。また、ほとんどの人は、あるステージから離れて別のステージに向かって、ある種の連続体にいることにも触れておきます。

最初の4つのKeganステージについての私の手っ取り早い理解は次のとおりです。ただし、ここでの目的では、3と4が最も関連性があります。私はこれらの定義を、彼の2冊の本を含むさまざまな情報源からまとめました。 イン・オーバー・アワ・ヘッズ そして 変化に対する免疫、オンラインで見つけた動画、他の人が公開した記事。より精巧でわかりやすい説明については、こちらのMediumの投稿をご覧ください。 https://medium.com/@NataliMorad/how-to-be-an-adult-kegans-theory-of-adult-development-d63f4311b553。または、本人から聞いてください ここに。

1. ステージ1（反射的/衝動的）—出生から5時頃まで。 生まれたばかりの新生児は、環境から切り離されているという感覚がありません。衝動的だ。自分のニーズと完全に一致していて、それらのニーズがすぐに満たされることを望んでいます。あらゆるものを自分の一部と認識する環境と一体化しています。
2. ステージ2 —（具体的運用/カテゴリー的/従来型）-対象年齢6～11歳程度 子供は今、それが独立した自己であり、物事には明確なカテゴリーがあることに気づきます。根底にある論理は、「自分にとって一番利益になるのは何か？」という自問自答です。また、ニーズを満たすうえで障害になったり、資産になったりするものもあります。彼らは目的を達成するための手段として人々を利用します。共感はまだオンラインになっていない。彼らはルールを理解していて、罰を受けないようにするためだけにルールに従うのであって、自分の行動が他の人にどのような影響を与えるかを理解しているからではありません。これは8歳の子供にとっては全く普通のことですが、大人にとっては病的なことです（ナルシシズムとしても知られています）。
3. ステージ3（社会化された心/部族的/カテゴリーを超えた/慣習的）— 12歳から成人期まで。 Keganによると、すべてのステージの中で、ステージ3は世界中の成人人口に最も多く見られます。ここでは、それぞれの文化に根差し、他の人がどう思い、何を求めているかに大きく影響されます。共感はオンラインで得られます（ただし、通常はグループ内の人に限られます）。彼らは外部からの検証を利用して、自己意識と意味を導き出します。焦点は対人関係にあります。彼らの世界観や価値観は、なぜ彼らが自分たちのやっていることを信じているのかという批判的な考えなしに、彼らの文化的な「環境」が何であれ取り入れられてきた。彼らは信念を「持っている」のではなく、自分の信念によって「持っている」のです。
4. ステージ4（セルフオーサーシップ／グローバル／ポスト・コンベンション）は、もしあったとしても、通常は20代後半から30代前半頃に入ります。 内部権限が発達します。ステージ3は対人関係ですが、ステージ4は対人関係です。内なる声が認識され、育まれます。今や個人は自己執筆能力を持ち、自分の信念体系を変える（認識論的変容）ことができます。他人の考えや期待によって人質にされる可能性はずっと低くなります。彼らは、自分の注意についてなされた主張が評価され、行動に移されるか、またはされないかのフィルターを構築します。彼らはハンドルを握って運転するのに対し、車に乗って運転するのとは違います。彼らは今や信念を「持っている」ので、もはや「持っている」ことはありません。

注:Keganの作品には、ここではあまり詳しく説明しませんが、非常に興味深い要素があります。それは、各段階で発生する主体とオブジェクトの関係の変化です。前のステージのサブジェクトが次のステージの対象になります。かつては認識されていて無意識だったものが、今では「客観化」して評価することができます。だからこそ、ステージ3では価値観によって「持っている」のに対し、ステージ4では価値観を「持っている」のです。

では、これは大学のカウンセリングとどのように結びつくのでしょうか?私の 最初のブログ投稿 のための 人間再生プロジェクト 優れた大学検索と選考プロセスの中核となる要素であると私が信じていることを明確に表現しようとしたのです。今振り返ってみると、私は基本的にステージ4の提案を提唱していたことが思い浮かびます。復習として、その投稿で述べた3つの主要な基準を以下に示します。

1. 学生は自分が誰であるかを理解しており、外部のエージェントの影響を受けることはほとんどありません。彼らは自分たちのコミュニティを、選択を委任する機関ではなく、利用すべきメンターやコンサルタントのネットワークだと考えています。
2. 学生は、支配的なパラダイムとは一線を画した目的意識を持っているか、少なくとも興味を理解しています。あるいは、そうした関心を取り入れているなら、なぜそれが個人として自分にとって重要なのかを明確に述べることができる。
3. その目的や関心の有意義な追求を促進するのに役立つ環境がどのようなものかをよく理解してください。

問題は、現在の高校教育へのアプローチと、そのアプローチから生まれた大学カウンセリングプログラムは、ステージ4の能力を高めるのではなく、ステージ3の思考の学生をさらに制限する働きをしていることです。私たちは学生を異質主義から自律性へと導くべきなのに、実際には彼らの成長を阻害し、情報に基づいた大学選択の複雑さに対処する準備を弱めているのです。

たとえば、大学1年生の約30％が学校1年目以降に中退すると推定されています。誰かがステージ3の思考にしっかりと固執し、自分が開発していない基準に基づいて選んだ大学に通い、なじみがなく、予測どおり検証できない新しい文化の「環境」に投げ込まれ、理由をまったく理解せずに本質的に彼らのために選ばれたものを研究するとき... まあ、結果はそれ自体を物語っていると思います。卒業する学生の場合、大多数は自分が選んだ研究分野で働いたことがありません。STEMはこの面での意外な例です。STEMを学ぶことを選択した人が専攻を変更する可能性が最も高いだけでなく、STEM分野で働いているのはSTEM卒業生の50％にすぎません。私たちの文化環境はSTEMに夢中になっているので、ステージ3の大学進学を目指す学生にとって、それがスタディエリアのデジャースポットになったのも不思議ではありません。

私の人生だけでなく、大学のカウンセリングの世界にも当てはまるもう1つの興味深く関連性のある概念は、適応問題に技術的解決策を適用しようとするという概念です。カレッジカウンセリングの世界では、学生の頭の中にたくさんの大学情報を早めに詰め込もうとするようなものです。教育現場では、「取り残された子はいない」と「トップへの競争」という感じです。その代わり、選択を制限したり、低レベルの暗記を重視したり、コンプライアンスを要求したりするのではなく、生徒が自分の教育に主体的に取り組むよう促しながら、自律性を促進するような課題を設計することで、生徒の能力向上に取り組むべきです。

最後に、自律性とステージ4の能力を高めるには、進歩的な教育が最適だと思います。Kegan氏の調査によると、ステージ4は誰かが20代後半か30代前半になるまで実際にオンラインにならないと実現しないといけませんが、その進化を早める手助けができるか、少なくとも将来実を結ぶかもしれない種を蒔くことはできると思います。個人のキャリア形成に役立つだけでなく、世界が求める複雑さのレベルで世界を理解できる自立した思想家の育成にも役立つだろう。

次に起こることの怖いところは、これらのアイデアを現実世界の文脈で展開しようとすることです。一つだけ間違いを犯すのは確かです。だからこそ、HRPのようなオンラインコミュニティが存在することにとても感謝しています。プログレッシブプラクティショナーが関わっている発達理論が他にもあるのか、あるいは私が調べるべきだと思うリソースがあるのか、とても興味があります。調整が必要になったら、ツールボックスにもっと多くのツールを入れたいと思っています。