教育における習熟学習の神話

A Cook's Tourの最初のエピソードでは、東京の小さな寿司レストランで若いアンソニー・ボーディンに会います。魚の色鮮やかな色と、すべての食材を形作っている手にカメラが映し出される中、ボーダンは次のような物憂げな解説をしている。‍

江戸前の伝統の厳しい基準のもと、芸術的な演出に必要な経済性と動きの優雅さをマスターするには一生かかる。

「習得」するのに長い期間を必要としないものもありますが、料理、執筆、音楽、絵画など、芸術に関連するものはすべて、通常、習得できる時間の領域について明確に示されています。

それは一生にほかなりません。実際、自分の技術の頂点に立っている人は、学習の終盤に怒りを感じたり、自分の理解や成果に「専門家」のレッテルを貼られたりする可能性が高くなります。

なんらかの奇妙な理由で、科学にはそんな贅沢な時間が与えられていません。実際、数十年、何世紀も経たないうちに、科学の進歩を示すことは歴史的に困難でした。今では、もちろん、たとえば筆記や算数の基本的な考え方を理解することは、一般的にKから12歳までの時間枠内で達成されます。基本的な文法と基本的な数学。それぐらいです。それは教育に対する侮辱ではない。教育は健全で、10年以内に達成可能な目標だからだ。

問題が始まったのは、教育がその言葉によって急速に緩やかになり、フレーズを形成するあらゆるものとひどく絡み合うようになったことです。 習熟学習。

12月21日、私はこれをツイッターに投稿しました。

微積分学を**本当に**理解するには、微積分学を教えてから10年かかりました。数学のアイディアの多くは、理解するのに何十年もかかりました。**理解**は数学を学ぶ上でぜいたく品だと理解することは、幼稚園から高校までの数学教育では異質です。

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ただの微積分ではありません。他にも、与えられた時間内に習得することが期待されていた数学のトピックがあって、理解の域に達することはありませんでした。もちろん、私のテストの点数ではそうではないことがわかりますが、私は手順を暗記した問題をテープで書いただけです。私が集めることができたのは手続きの流暢さだけでした。数学的帰納法やクロス積を本当に理解できただろうか？ええと、いや今日は分かるかい？ずいぶん良くなったが、それについてはサインオフしたくない。まだ学習内容をより明確に、抽象的ではないものにするための十分な余地があります。たぶん1982年に戻って、それらのテストのいくつかを書き直すべきでしょう。

そして、そのガッツパンチ言葉があります。テスト。

教育が、何かを本当に吸収し、感謝し、理解するのにどれくらいの時間がかかるかを理解/評価できなかっただけで罪悪感を抱いていたのなら、このブログに歯があるかどうかはわかりません。教育には自信を持ってテストを実施する勇気があり、テストにはすでに歴史的な不安が根付いているという事実から、このブログには、伝説的な先史時代の猫、スミロドンの歯がうなり声を上げています。

こうした「習得」への歪んだ不健全なアプローチの兆候は、正式な教育を受け始めてから学生たちによって実証されてきました。彼らはコピーする。彼らはチートします。彼らは盗作します。こうした学習ファウルは自ら作り上げた産物だということを教育界が理解するのは賢明ではない。学生は最低限のことをして教育ゲームをする。この策略の元々の原因は、多かれ少なかれ学生には知られていないが、習熟そのものだった。これはゲームではない。また、最も貧しい学生が必ず負ける、偏ったゲームでもあります。 メディアレポーターのアラン・シーゲルが書いたとおり、

ザ・ワイヤー ボルチモアの衰退しつつある公共機関を深く掘り下げました「たぶんテレビで唯一のストーリーテリングだね」 サイモンは言った ザ・ニューヨーカー 10年前、「これは、私たちの政治的、経済的、社会的構成がもはや実行不可能であり、私たちのリーダーシップが容赦なく私たちを失望させ、いいえ、私たちは大丈夫ではないことをあからさまに示唆しています。」

抑圧的なシステムを解体することは、実際には嘘を解体することを意味します。抑圧は欺きと神話があってはじめて成り立つ。教育において、人は短期間で多くのアイデアを習得し、その妄想を確認するために試されるという考えは、教育の壁の中で最初に取り除かなければならないレンガのひとつです。学習はトランザクション型で一時的なものへと縮小されてしまった。学習は勝者と敗者に限られています。生涯学びたいという忍耐と願望は、すべての生徒の心と心に植え付けられなければなりません。教育の役割は、木全体ではなく、学びの種であるべきです。