レビュー:なぜ彼らは書けないのか

「理論的には、父がグリップを離して『ペダル、ペダル、ペダル』と叫んで間もなく、助けなしで自由に走れるようにしてくれたのは補助輪でした。実際には、その間に何年にもわたって、バイクの乗り方を覚えるにあたって、補助輪は助けになるどころか、はるかに邪魔になるということを学びました。

理由は？実は補助輪 防ぐ 自転車に乗る上で最も重要なスキル「バランス」を練習してきた若いライダー。確かに、補助輪は、自転車の乗り方を知らない子供たちにとってより安全ですが、実際に乗るときになると、それほど本質的なスキルに質の高い集中的な時間を費やしていないのです。」

ジョン・ワーナーのメッセージは明確です なぜ彼らは書けないのか: 時代遅れの「構造」を取り除くことで、ライティング（およびすべてのカリキュラム）に目的を取り戻す必要があります。そのため、サブタイトルは: 5段落のエッセイやその他の必需品を殺すこと。 ベストプラクティスに根ざしたほとんどの本と同様に、何百もの情報源によってサポートされています。ワーナーは作文指導について幅広く執筆しており、いずれも教室での戦略を取り入れています (作家の練習）そして今、教育学の変化。

ワーナーのインスピレーションは、大学の英語コースに通う学生が常に「書き方」（つまり、標準化された文法）を知っているが、そうではないのを見たことでした。 なぜ 彼らはこう書いている：

「ライティングについて教えてもらったことを学生に尋ねると、ルールが次から次へと挙がります。これらのルールはどこから来たのか、なぜルールなのかを尋ねると、彼らは肩をすくめます。 先生がそう言ったから。」

彼は、（学生が標準化されたテストを受けるための準備をする）ライティング・インストラクションは、すべて間違っていると強調している。

「作家にならないで、書き方を知っているように見せかけるようなことをしなさい、と彼らに言います。そして、疑わしいときには、少なくとも次のような言葉を使って賢く聞こえるようにしましょう。 いたるところに そして 過多。 本当に見せびらかしたいなら、試してみてください 無数の。」

これらの言葉は、英語教育者だけでなく、学生の生活に関わるすべての人の共感を呼んでいます。学生はどうしたらいいのかわからないようです。 彼ら やるべきこと、あるいは重要であるべきかどうか。科目が何であれ、教育の目的は、すべてを知り尽くした標準モデルで良い成績を収める必要性に比べると後れを取っています。したがって、特に大きな問題（軍事介入、医療、権利擁護）に関しては、多くの学生が人生でどれほど無関心で道に迷っているかは驚くべきことではありません。これは、若者がこれらのことを提唱していないという意味ではなく、従来の学校教育は変化を起こそうとする意志を支える上で有害であることを認めることです。

興味深いことに、ワーナーは、私たちの文化はどのような学生に執着しているのかを指摘しています できない 文法、スペル、リテラシーは真面目な問題ではないので、もっと重点を置く必要があります。彼はアンドレア・ランスフォードについて言及している。彼の研究で、学生が文章を書いていることがわかった。 もっと これまで以上に。さらに、研究により、学生は他の文書化された分野と同じ量の誤りを書面で犯すことが明らかになっています（ただし、誤りの種類は変化しています）。ワーナーは次のように述べている。

「学生の基本的なライティングスキルについては心配していません。生徒を適切な状況に置けば、生徒ははっきりと、説得力を持って、さらには美しく書くようになります。しかし、生徒が学校で求められていることが、生徒の能力を最大限に発揮できることはめったにありません。」

パウロ・フレイレとベル・フックスは、生徒に教室での発言権を与えると同時に、地域社会に力を与えるためのツールを提供すると同時に、教員に教えるという批判的な教育方針に沿ったものです。実際、ワーナーは執筆指導の焦点を「」の指導に移そうとしている。なぜ 学生は書くの？」対」どうやって 学生に書くことを教えるためですか？」— 最初の質問を教えることで、2つ目の質問に答えることができます。

ライティング・プログラム運営協議会は、好奇心、オープンさ、エンゲージメント、創造性、粘り強さ、責任、柔軟性、メタ認知など、すべての作家の心の習慣を考え出しました。ワーナーは、共感力、正確さ、強迫観念 (粘り強すぎる)、複雑さに慣れる能力などを加えています。もちろん、それには体系的な障壁があります。 実際に これを教室で教えています。学年重視の文化、「データ主導型」の実践、ルーブリックを書く際の不公平で帝国主義的な傾向が、学習コミュニティの育成を妨げています。ワーナーはこれらすべてを強調しています。

さらに、ワーナーは、教育界が流行、特に「誇大広告サイクル」に執着していると批判しています。新しい調査研究で何かが結論付けられると（特にテストの点数が上がると）、誰もがばかげた慣習を取り入れる機会に飛びつきます。しっかりとした教育上の変化を分析、レビュー、統合するために時間を割いている人は誰もいません。これは私たちの学生が課題で直面するのと同じ問題であることを考えると、皮肉なことです。（おそらく、カリキュラム開発界で大人がどう振る舞うかを、私たちが子供たちにどう教育するかということを結びつけるべきでしょう。）

ワーナーは、これらの変化は社会の変化なしには何の役にも立たないと述べています。

「貧困と不平等の根底にある状況に直接取り組むことは、どのカリキュラムが期待していたよりもはるかに早く、はるかに有益な効果をもたらすでしょう。」

このセリフ（私のお気に入りの作品）は、これを具体的に強調しています。

「作文指導に関しては、進歩への第一歩は、ほとんど意味のない評価で示されているように、執筆について心配する時間をはるかに減らし、代わりに作家自身に注意を払うことです。」

意味のある作家を作ることについて、ワーナーは学生に主体性と統制力を与えること、生徒の作品を適切で重要なものにすること、プロンプトと作家の人生をつなぐこと、コミュニケーションの目的と作家の実践の目標を確立することなど、さまざまなアドバイスを提供しています。全体を通して、ワーナーは「」に関する質問のトラブルシューティングを行っています。どう? 's」と」もし? 's」文書化された証拠に裏付けられています。ヒューマン・レストレーション・プロジェクトは、この取り組みを断固として支援しています。 任意の 教育者——ライティングを教えていない人でも——真の変革のためのドキュメントをたくさん提供してくれるからです。これを学校の講師に贈ってください。

*ジョン・ワーナーはヒューマン・レストレーション・プロジェクトの理事です。