レビュー:ア・スクール・オブ・アワ・オウン

ア・スクール・オブ・ワン・オウン サミュエル・レビンとスーザン・エンゲルは、私が今まで読んだ中で最もユニークな本の1つです。レビンは、ガーデニングに関する情熱的なプロジェクトを任された高校生としての経験を記録しています。そのプロジェクトは時が経つにつれ、彼が率いる本格的な学生主導の高校へと発展していきました。彼の母親であるスーザン・エンゲル博士は、一流の児童心理学者であり、それ自体が、私が読んだ中で最高の進歩的教育者の一人です。(参照彼女へのインタビュー、だけでなく以前のおすすめ本、「虹の果て」。)高校生の視点を聞くことは、大学院教育の専門家の専門知識と相まって、有益であると同時に興味深いものです。

この作品は、高校生が直面する問題を正当化するとともに、自分の学校（学生であろうとなかろうと！）でどのように行動すべきかについての強力なメッセージを提供することを目的としています。

レビンは述べています、

「高校はそんなに悪くない。しかし、次世代を教育することになると、そんなに悪くないのはひどいことです。それは駅の待合室のようなもので、子供たちがたむろして、表面上はもっと重要で、望ましく、興味深い場所、つまり成人期に行く途中で時間を過ごす場所になっています。それは必要ではあるが、それ自体では特に魅力的でも意味のあるものでもない。」

レビンは高校に夢中な学生です。彼は仲間がやる気を失い、落胆していると思っています（高校のインストラクターとして共感できることです）。生徒たちは創造性を殺されたり、少なくとも損なわれたりして、学校には価値がないと感じています。それは、レビンが学業成績が悪いとか、型にはまらない行動をとっているということではありません。彼は毎日動き回っている何百万もの若者のようです。

唯一の例外は彼の「パッション・プロジェクト」です。レビンの学校の生徒たちには、毎日やりたいことに取り組むための少しの時間が与えられました。彼が最初に取り組んだのはプロジェクト・スプラウトでした。当初は地元の食べ物を宣伝するためのコミュニティ・ガーデンでした（レビンが卒業するまでに12,000エーカーの農場に成長しました）。プロジェクトを開始して間もなく、レビンは自分の友人たちがそうであることに気づきました。 信じられないほどです エンゲージメント — 明らかな疑問が浮かびます。これがうまくいくなら、なぜ学校は体験学習にもっと時間を費やさないのでしょうか？エンゲルが説明するように、

「ここでのパラドックスは、ほとんどの親と教師が、私たちの子供が20歳くらいになる頃には、賢明な決断を下し、時間を上手に使い、やりがいのあることを選び、自分の面倒を見ることが不可欠だということにすぐに同意するということです。言い換えれば、私たちは子どもたちに自立してほしいのです。しかし、不思議なことに、サムが3年生の時に気づき始めたように、あまり練習をせずにこれらのスキルをすべて習得してほしいのです...」

そこでレビンは情熱を注ぐプロジェクトに移します。プロジェクト・スプラウトを引き続き推進しますが、体験学習に焦点を当てた、学生が主導、運営、出席する、まったく新しい「学校内の学校」の枠組みも開発します。彼は仲間たちと座り、授業、スケジュール、運営、さらには教育学の計画を始めた。レビンはこう指摘しています。

「学校に欠けている最初の、もっと目立つ、最も明白なことは、自主性だと私には思えました。学生には自分の教育に対するオーナーシップはまったくなく、何を学ぶのか、どのように学ぶのかを実際に選択する能力もありません。もちろん、あちこちでプロジェクトを選ぶか、現代のヨーロッパ史とアメリカ史のどちらか、あるいは幾何学と三角形のどちらかを決めなければなりませんが、これらは表面的な選択であり、かなり狭く堅固な枠の中での選択です。」

レビンがストーリーを語る中、エンゲルはそれを裏付けるリサーチを提案します。とはいえ、私にとって、これは本書の一番良い部分ではありません。各章の冒頭にあるエンゲルの「行動を促すフレーズ」です。基本的に、彼女は読者に「サムにできるのなら、なぜあなたはできないの？」と問いかけています。もちろん、学校をゼロから作るには多くの障壁があります。しかし、研究に裏打ちされた実践を推し進め続けるには、常に試してみる価値があります。なぜ現状維持が必要なのか？

「サムの最初の選択は、あなたの第一歩でもあります。ある日、家に帰ってきて、『これは受け入れられない』と言ってください。生徒であれ、保護者であれ、教師であれ、校長であれ、地域社会の一員であれ、新しい高校を始めるには、まず高校が必要だと気づくことから始めましょう。」

プロットを損なうことなく（特に、ただ 持っている 教育書の中の筋書きは面白い）、レビンは教師が抱えているのと同じ問題に直面している。やる気のない学生に対処しなければならないのに、採点はどうなるのか？、仲の悪い仲間と仕事をしたり、書類に記入したりします。

私のお気に入りの例で、レビンはジェームズについて説明しています。ジェームズは、ほとんどの教師の話では優秀な学生ではなかった友人です。彼はコンセプトからコンセプトへ（スノーボード、警察官、映画プロデューサー）、一見無作為に考えを移したようだった。レビンはこう述べている。

「彼の先生たちは、これらは単なる段階であり、一時的な空想であり、彼の真剣さの欠如の表れだと思っていました。しかし、実際に起こっていたのは、彼が求めていることとまったく同じこと、つまりもっと深いことを探していたということでした。彼は何かに飛び込み、本当に取り組み、その専門家になりたいと思っていました。学校ではそれが得られなかったので、他の場所で探していました。何かの達人になりたいという彼の強い願望に完全には合わないものを見つけることがよくありました。」

そして、これが仕事の中核です。生徒の選択、体験教育、行動を通じて目的を見つけることができるようにすることです。すべてが完璧というわけではありませんが、学生にこれらの目標を導いて取り組んでもらうことは、従来の授業よりも優れた学習成果につながります。私高く読まないように、みんなにこの本を読むように勧めてくださいのみ進歩的な教育の利点についてですが、私たちの教育制度を担当する高校生の視点から見ると、刺激的な話です。