ザ・グッド・ライフ feat.スティーブン・ガンベイ、リエンビジョンド、ザ・フューチャー・プロジェクト、アン・コノリー、リチャード・ローパー・ヴィティ、ガマール・シェリフ

クリス・マクナット：こんにちは。ヒューマン・レストレーション・プロジェクトのポッドキャスト、Things Fall Apartのシーズン3の第1話へようこそ。私の名前はクリス・マクナットです。私は高校の社会科講師で、教育に進歩的な価値を浸透させることを強く信じており、ランク付けしたり、ファイリングしたり、侮辱したりするのではなく、人間を中心に置くことを強く信じています。このポッドキャストでは、良い生活について話しています。将来、私たちが学生たちに持ってほしいことは、いったい何なのでしょう？それは素晴らしいキャリアなのか、見せかけのライフスタイルなのか、家族なのか、連帯感なのか、自由なのか、お互いへの敬意なのか、あるいは上記のすべてが混在していることなのか。そして、その問題について意見が一致しない場合、あるいは少なくともそこに到達するためのある程度統一された目標があるとしたら、教育はどのようにしてその問題に役立つことができるのでしょうか？さらに、「教師は良い生活を送っているのか、それに値するのか」という質問もします。私たちは世界中のさまざまな教育者と話をしてきましたが、彼らの素晴らしい考えやアイデアを聞いて楽しんでいただければ幸いです。でもまず、私たちのポッドキャストは、ビル・ライダーとマット・ラフリンという2人がPatreonの寛大な常連客に支えられています。ご支援いただきありがとうございます。人間回復プロジェクトとは何か、また私たちがどのように無料のリソースやアイデアなどを通じて進歩的な教育の促進を支援しているかについての詳細は、当社のウェブサイト humanrestorationproject.org とツイッターの @humrespro をご覧ください。そこで、40年のベテラン教師であるスティーブン・ガンベイの話が浮かびます。スティーブンはコロラド州デンバーの私立学校に通い始め、その後12年間にわたって独自のカリキュラムを設計しました。その後、スティーブンはこう言いました...

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スティーブン・ガンベイ：親に、子供たちのグループをケニアに連れて行くべきだと言ってもらいました。それで、「うわー、そうするよ」って思ったんだ。簡単に言うと、すべてがうまくいって、私はケニアの田舎が大好きになりました。電気のないマサイの子供たちが9つのコースを受講し、非常にうまくやっているのに、学校のサバンナを歩いているのを見ると、本当にショックを受けました。それと、コロラドの私立学校で本質的にリケッツを教えることとの間には、なんというか意見の相違がありました。ただ、今までとは違う場所に自分のエネルギーを注ぐ必要があると感じたのです。ほら、それは本当に私の心に響いたことなんです。

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CM: これがきっかけで、スティーブンは台湾、ザンビア、ケニア、香港、ミャンマー、そして最終的にはエチオピアを旅し、科学部の議長を務め、中等教育、初等教育、幼稚園のプログラムを構築しました。彼は基本的に、与えられたあらゆる機会を利用して営利団体と取引しました。その結果、高齢のアメリカ人駐在員をすべて排除する政府や、政府による学校の全面的買収を即座に断念したのです。そして今、エチオピアに戻った彼は、進歩的な教育への第一歩について、大規模な私立学校に相談しています。

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SG: それぞれの場所での詳細な体験は、ええと、信じられないほど豊かでした。そして、色んな意味で良くなかったです。一般的に言って、学校を運営している人たちは、私立学校であろうと営利目的ではないインターナショナルスクールであろうと、どの場所でも学校の運営方法には無能で平凡なところがたくさんあると思います。そして正直なところ、私が今まで働いた中で唯一の良い校長は、最初にコロラドに戻った校長でした。そして、海外で平凡以上の人を見たことも、経験したこともありません。でも、子供たちはとにかく楽しく、いい子ばかりでした。つまり、子供たちはどこでも子供です。そして、その学習の側面は、ご存知のように、教室にいて、子供たちが学ぶことにワクワクし、学習に取り掛かるようなものを作ることです。それはどこの国でも同じです。そして、それがすべての本当の喜びです。教育ビジネスには、まだまだ大きな課題が待ち受けています。

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CM: そして彼の最近の取り組みで、彼は私たちがアメリカで、そして本当にどこでも直面している同様の問題を見つけました。

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SG: 最大の課題は、完全に教師中心であることだと思います。というわけで、私が今働き始めている学校の例を挙げましょう。そこには、幼稚園から高校までの4,000人の子どもたちが何度も訪れました。あれは大きな学校だ。私が見たクラスの平均人数は30人から35人でした。私が3年生のクラスに行って、彼らが英語を学んでいるとしましょう。まあ、彼らは週に2回の英語セッションの時間枠で予算を立てているだけです。そして彼らがしていることは、先生が立ち上がって文法のルールを教えているということ。ですからここエチオピアでは、それが非常に標準的です。地域の教師は大学で文法の規則を学んでいます。そして、それはすべて暗記です。彼らは英語をあまり理解していませんが、ルールは理解しています。それで彼らは文章を書いて子供たちに伝えます。多分彼らはイントロダクションをする、イントロダクションのやり方、フォーマルなこととインフォーマルなことは何か、などと言うでしょう。そして、彼らはそれをするために2、3人の子供を呼ぶでしょう。そして、次の例に移ります。それで、私が45分ほど見ていたクラスでは、おそらく5人の子供が話したり、インタラクティブな時間を過ごしたりしていました。そして、残りの子供たちはただそこに座って、自分の本の内容や、ボードに書かれたことを書き留めます。それは本当の意味での学習ではなく、子どもたちが言語を学ぶ方法とは全く逆です。調査によると、子どもは1日に10～12語を学習できることがわかっています。そして、そのどれも椅子に座ってボードに座っているようなものではありません。すべてが社交的です。教師たちと仕事をする上での私の最大の課題は、教師たちはこのことをすべて後回しにしていて、自分たちが何かの中心になるべきではないと気づき、それを子供たちに引き渡すことです。ですから、これを長年続けていて、そのやり方に誇りを持っている先生がいるとき、入ってほのめかしてほのめかしたり、聞いて、間違ってやっていることはあり得ません。たとえそれがまさに私が考えていることなのに。新しいことを教えてもらうには、少しずつ新しいことを紹介する方法を見つけないといけません。しかし、大多数は変化に対して非常に抵抗があるだけです。つまり、教師中心です。私が情報の泉であるかのようです。繰り返しになりますが、あなたには30人、40人、あるいはそれ以上の子供がいます。ですからコンプライアンスと秩序は本当に重要です。私はこういった先生たち、特にこの新しい学校でやる気のある先生たちに、グループワークを立ち上げるというアイデアを試してもらいたいと思っています。子供たちをそれぞれの会話グループに入れて、12人のグループを作ってください。それは石器時代の考え方ではなく、青銅器時代の教育に対する考え方です。そういう教育を受けてきたからといって、人を責めることはできません。

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CM: 生徒に良い生活を送るためには、生徒が何をしようとしているのか、どうやってそこにたどり着くのかを理解している教師が必要です。教師養成プログラムは進歩的なアイデアを生み出すかもしれません。ほとんどの教育者はデューイが誰であるかを知っていると確信していますが、実際には、特定の基準を効率的に達成する方法や、標準化されたテストでうまくやる方法など、従来のシステムの責任者になるように教えられているのが普通です。結局のところ、これこそが私たちの将来の雇用主が望んでいることでしょう。そこで問題となるのは、進歩的な価値観を教える教師をどのように訓練できるかということです。生徒の最善の利益を心から考えていないシステムの中で、基本的に反逆者になるように訓練するにはどうすればよいでしょうか。さらに、従来の教師に、自分たちのやっていることはよくないと納得させるにはどうすればいいのか。

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SG: そうですね、私の考えでは、すべてのことを少しずつやらなければなりません。私が生きていた頃、それはとても、とても難しい方法で、難しい方法で思い浮かびました...最初にエチオピアに来た時、私は科学部の会長をしていて、昔のベテランのイギリス人教師のグループもいました。私が海外で教えているときに会ったイギリス人のほとんどは、自分には答えがあり、ゴールドスタンダードを知っていて、世界の他の国々もプログラムに参加する必要があると感じています。そして、彼らは同じことをしています。私には9人の教員がいましたが、9人のうち7人はすぐに私を嫌いました。私は毎日クラスに行って、「うまくいくといいんだけど」って言うけど、夜になると家に帰って、「うわー、もっとうまくやれたかな？」と言います。今まで一緒に働いた中で最高の先生たちは、とても厳しいです。彼らはとても厳しい批評家で、モチベーションを高めるためのより良い方法を常に探しています。優れた教師であれば、とても謙虚な職業です。なぜなら、ある日は気分が良く、次の日には素晴らしい授業計画を立てても、結局失敗してしまうからです。ですから、あなたは新鮮な創造性を発揮する必要があります。もしあなたが創作意欲にあふれていて、エネルギーがあれば、子供たちはそれに気づき、一緒に来てくれます。でも、年老いた英国人たちは私にとても腹を立てていました。最初のミーティングで聞いたんだけど、「お互いに慣れていないので、これが欲しい、なぜ私たちがやっていることをするのか知りたい」と言いました。どうして子供と一緒に働くのが好きなの？科学を教えることのどんなところが好きですか？そして、私が彼らに尋ねるのは最も馬鹿げたことだと彼らは思った。彼らは侮辱された。だから私は、ほら、ここでは新鮮で、物事を攻撃し、問題解決や協力が当たり前だったというリサーチの出身なんです。それこそが、何か新しいことに目を向けてみるということを導入する一つの方法だと思いました。彼らがそのアプローチに侮辱されたからこそ、ただの戦いになってしまった。最後に言ったのは、「1982年の配布資料を生物学の授業でどう使える？」そこで私は、「新しいことにワクワクして、一緒に学んでいることを子供たちに見せたらどうだい？」と言いました。つまり、どこかの重要なポイントは、それがアメリカであろうと世界のどこかの学校であろうと、それぞれの仕事をしている教師のグループがあるということだと思います。私はよく、彼らが郵便物を配達していると説明しますが、彼らはそれが自分たちの仕事だと思っているのです。それから、子供たちをワクワクさせて、学ぶことにワクワクさせたいと思っている教師のグループもいます。彼らは学ぶことへの愛情を決して失いません。それが決定的な違いだと思います。

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CM: つまり、私たちは岐路に立っているようですね。もし誰かが親密な心を持っていて、教室の見た目を変えることを喜んで受け入れず、自分が優れているとか、間違いがないと思っていても、その人は自分のやっていることが間違っているとは考えないでしょう。つまり、前に進む唯一の方法は、心の近い教師を解雇することだと思います。昔ながらの教師で、最初はプログレッシブだった人に出会うことは非常にまれです。ほとんどの進歩的な教育者は、最初は伝統的教育者でした。私たちは両方の側面をある程度知っています。では、単に新しく雇われた教師が、進歩的な考えを持つ人々の周りに留まりたいと思っている教師であることを保証したいだけなのでしょうか？

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SG: あなたが送ってくれたようなものを送りました。そして、3つか4つの掘り下げたエッセイの質問を送りました。その中には、いつまでも覚えていて大切になる教室での経験を教えて、教室の外でも1つ教えてほしいという質問も含まれています。それに答えられなければ、火は消えたということだ。ほら、私が言いたいのは、新しい教師を養成したり、教師を雇ったりする立場なら、いつでもスキルを教えることができるということです。しかし、誰かが自分にはスキルがあると言っても火は消えていなかったら、どうやって火事を教えるんですか？君にはできない。教えることの本質は教えられない。それはすべての教育における真の難問です。なぜなら、私たちには何百万という教師が必要であり、全員がそのような心を持つわけではないからです。教師たちを参加させるのは大きな課題です。そして、そのやり方を知っているとあなたに言う人は誰でも嘘をついていると思います。これは、学び、職業上の誠実さを守るために、あらゆる種類の障壁やガイドラインを設けている大人たちとのダンスです。学習者になるには、弱くなければなりません。君は「わからない」と言わざるを得ない。大人の世界では、人にそれをさせるのはとても難しいです。子供は簡単だ。彼らは私たちが打ち負かすまで進んで学ぼうとする。でも大人ってのは難しいねやる気を引き出す方法や、先生にそうやって来てもらう方法についての本を書けるようになりたいです。でも、本物のダンスだと思うし、プログラマティックでなければいけない。これにはもっと上層部の支持が必要だ。ご存知のように、彼らはそれが自分の仕事の需要の一部であり、自分たちには専門能力開発があり、それを示さなければならないことを認識する必要があります。

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CM: ええ。そして、それは人々が去るという問題につながるのではないでしょうか？私がよく考えていることの一つは、進歩的な教育者は、教育機関の伝統的な制約や考え方のために、この職業を辞めた可能性が高いということです。サポートネットワークがなければ、私たちは基本的に西部開拓時代のようになってしまいます。多くの場合、学生に実際の意見を伝えることで、それが基準に反し、テストのスコアの1つを下げる可能性があると仮定して、私は正当に解雇される可能性があると感じています。

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SG: インターナショナルスクールは離職率の問題があります。リーダーシップの交代があります。ルサカの学校は、学校長の数が最も多いという記録を彼女に樹立させた。私がそこにいた2年の間に、彼らのうち2人が来ては去った。それだけでも混乱を招くだけです。ボードは健全ではないことが多いです。その上、さまざまな教師がいます。タイプ別にまとめることもできますが、先生は多種多様です。そして、そのような先生たちでさえ、あまり長く留まらないかもしれません。彼らはさまざまなアジェンダを持ち込んでいます。しかし、繰り返しになりますが、先ほども言ったように、英国のモデルのようなものがあることがわかりました。彼らはただ、これまでやってきたことを永続させるために存在しているのです。大事なのはコントロールと厳格さです。そして、ここにはひどい時代に本質的に共産主義者と共産主義者の息子たちがいました。それで、あなた方は何世代か別の支配のもとで育てられたわけですね。私たちは非常に若いうちに、何が受け入れられ、何が受け入れられず、何が受け入れられないか、何が最善の方法なのかといった学習方法を教え込まれています。そして、オープンで分析するという西洋的な見方は、今アメリカでも見られるようになっています。アメリカには非常に少数派の人々がいます。ここでは政治の話はしませんが、この国には進歩的でなく、オープンマインドでもなく、知的好奇心もない地域がかなりあることがわかります。しかし、インターナショナルスクールが抱える課題のいくつかは、文化的な背景から考えると、ミャンマーに目を向けてみるといいでしょう。ミャンマーは軍事的に統制された政府です。その影響は、人々の考え方や権力への対処方法に表れています。アジアの子供たちは全体的に非常に権威を尊重しているので、アジアには本当に素晴らしい教育がたくさんあります。そして、英国、米国、南アフリカの非常に厳しい学校で教えてきた教師たちを見かけるでしょう。そして、彼らはアジアに来るのが大好きです。なぜなら、あなたには規律の問題がないからです。初めてBをもらったために神経衰弱に陥っている子供もいるかもしれませんが、それが今年の危機です。

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CM: はっきりさせておきますが、あなたが言っているのは、この権威主義、つまり学問の厳しさは必ずしも良いことではないということですか？

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SG: いいえ、必ずしもそうとは限りません。子供たちに申し込んでもらいたいです。ああ、またSATを受けるつもりです。さて、あなたは何回受けましたか？さて、今回で6回目です。「何してるの？」って言ったんだ。頭がおかしいの？今は、SATで何をもらったか覚えてないよ。学ぶことに喜びはほとんどない。それで、私が通っていた香港のアメリカンスクールは、それ自体をアメリカンスクールと呼んでいました。しかし、校長はスコットランド人で、女の子たちがマニキュアをしていないか、靴下の長さが合っているかを確かめるために集会に来ていました。彼は音楽を聴きに来ようとはしなかったし、子供たちは何ができるのかびっくりしただけだった。そして、彼はただ彼らの靴下と指の爪をチェックしたかったのです。それで彼がどうやって、どんなマネージャーだったのかがわかりました。それから、校長先生は、両親を幸せに保つためにいろいろと心配してたの。そして、彼はとても怖い人でした。9年生のグループで担任みたいなクラスがあって、みんなこういう授業を受けていました。そして一日の終わりには、15分のホームルームがありました。ミーティングがあって、誰かが「あるんだ、あの15分間でどんな仕事をしてもらえるの？」と言っていました。そして、私は何も言わなかった。彼らは私を見て、「いや、この時間を使わないといけない」みたいだった。そして私はただ黙っていた。私がそれを断ったのは、この子供たちは、APを2、3台使って、これを全部押して、学校を出て、夜にチェロのレッスンか何かに行くから。高校生の最後の15分間は、立ち上がって互いに話したり、問題について私に話しかけたりすることができません。それで、よくドアを閉めて、一日の終わりにリラックスしながら楽しい時間を過ごしたり、モンティ・パイソンのビデオを見せたりして、両親がかなり神経症なので、成績を心配する以外にも人生にはもっと多くのことがあると気づかせました。だから私にとっては、カウンターウェイトにならなければいけなかったんだ。そして、実は、有能な教師なら誰でも、しばらくすると、彼らがいる子供たちのグループについて、あらゆる種類の悪影響や、子供たちがクラスにもたらしていることに対して、カウンターウェイトになる必要があることに気付くと思います。何が欠けているのか。そして、これらの子供たちは大人と健康的で楽しいつながりがあまりありませんでした。私たちは皆人間です。「今日はダメだ」って思う日もあるけどそれでいいんだよ。

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CM: そして、これを、生徒にとって最善のことをするように教師を訓練することと結び付けるために、生徒を気遣い、愛してくれる人間中心のアプローチを学生に提供することです。それを積極的に奨励するにはどうすればよいのでしょうか？権威が言うこととは裏腹に、破壊的なことやあなたがやっていることよりも、もっと明確に伝えるにはどうすればいいのでしょうか？

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SG: 教師を教えているとき、学校を批判しているのと同じ習慣に陥ってはいけません。教師中心であってはなりません。私は彼らに何かをする方法を教えるためにそこにいるのではありません。ここで小学校の先生にやったことですが、結局先生は9人になりました。ささいなことのように聞こえますが、私たちはそこから始めました。昔は教員会議が一番楽しかったです。私が指導したので、ある程度のアジェンダはありましたが、私は「大学院ゼミみたいに運営したい」と言いました。ここでは皆平等です。アメリカの全米科学アカデミーには、「人が学ぶ方法」と「学ぶ方法」という2つのシリーズがあります。それらはただ素晴らしい、素晴らしいものです。そして、「週に1回、または2週間おきにチャプターを受講したい」と言いました。読んでいただければ、また戻ってきて話し合います。そして、私は彼らを指導したり指導したりしたかったのです。彼らに教えたくなかったんです。私は彼らに興奮させるためにいくつかのビデオを見せました。全く逆の教え方をしていた教師たちを見せて、例えばAP生物学でどのラボを行うかを子供たちに決めさせるためです。それで私は彼にそのことを考えさせましたが、私たちがグループで学んでいることを彼らに知ってもらいたかったのです。私にはすべての答えが分からなかったのです。ご存知のように、ここエチオピアにいた子供たちはとても混ざり合っていて、みんな英語を学ぼうとしていて、たくさんのチャレンジをしてくれましたが、やりたいことが何でもできたので本当に楽しかったです。そういうふうにアプローチしたんです。十戒を伝えるためにここにいるんじゃないって言ったのに、これが私たちの仕事なんだ。その方法を考えてみましょう。でも、学習とは何なのかを知ってほしいのです。それで、私たちはその一部から始めましたが、素晴らしかったです。あるオーストラリア人女性が、特に英語教育において多くの優れた教育を受けていたことがわかったので、彼らは本当に感謝していました。私はどちらかというと、コーチのような感じでした。私たちはいつもミーティングを楽しんでいました。私たちは笑い、お互いに押し合った。私たちは多くのことを要求しましたが、それはすべて子供たちのためであり、私たちがやっていることを楽しむことがすべてでした。誰かが私に専門能力開発を与えてくれるセッションに参加したことがあるとき、私はほとんど皮肉屋のような存在だということを覚えておかなければならないと思います。ほとんどのセッションは退屈で、今が私の時代だからです。実際に私を直接関与させた人は誰もいません。唯一の例外は、「ああ、これはあまり良くないだろう」と思ったライティングワークショップでした。そして、それは素晴らしかったです。なぜ？みんな働かせてくれたから働きかけられて、促されて、それから放して、お互いを知るようになったんだ。私たちは絆を築き、お互いに耳を傾けました。そして、ご存知のように、彼らは私たちを良い学習者のように扱ってくれました。教えることは実践して学ばなければならない芸術だと思いますが、そのような平等性を築くのはとても難しいです。そして、それが嫌いな本当に有毒な人を1人入れることもできます。そして、ええと、それは経営とリーダーシップの難しい部分です。性格タイプを扱うどんなビジネスでもそうです。でも、私の目標は、常に対等な立場に立つことです。そして、教師はそのようなプロ意識をより強く持つ必要があると思います。そして、彼らは特定のコアエリアや特定のグループでそうしています。ご存知のように、非常に健全なグループにいることもできますが、少しでも多く教えていると、不健康なグループの周りにもいることになりますが、特に本当に大規模な学校では、それが崩れてしまいます。15人のクラスと40人のクラスのように、はるかに大きなインパクトを与えることができます。ただ、まったく違うのです。

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CM: Human Restoration Project、その要点は、あなたが狂っていないことを確認するために、進歩的な教育を受けている志を同じくする人々を見つけることです。私が最初にこれらのことを始めたとき、私はいくつかの本を読み、著者が私に同意してくれて良かったと感じました。しかし、従来の制度は間違っていると実際に思い、教育制度の外で行動している人ではないと思っている人を見つけるのは本当に困難でした。世の中には、こうしたことを信じ、自分の考えを共有することが許されていないかもしれないし、もっと率直に話すのをためらっている教師がたくさんいますが、たくさんいます。そして、私たち全員を結びつける助けとなる何かが必要だと思います。それが人間再生プロジェクトです。米国のほぼすべての学校に入ると、建物のどこかにミッション・ステートメントが掲げられています。そのミッション・ステートメントには、「学生を人生や仕事の見通しに備えさせること」、「識字能力のある責任ある市民を輩出すること」、「絶えず変化するコミュニティで成功すること」、「将来への備え」、「大学やキャリアに備えること」などと書かれています。しかし、私たちは立ち止まって何を目指しているのかを真剣に考えることはあまりなく、子供にとって何が最善であるかについては誰もが異なる見方をしているようで、子供たちは間違いなく自分が望むものについて独自の考えを持っています。私たちはどれくらいの頻度で子供たちの話を聞いていますか？また、子供たちにとって何が最善かを本当に知っていますか？こうしたさまざまな声をすべて満たすことを目指す教師は、これらの目標のどれにも達していない可能性が高いシステムに従うようにという容赦ないプレッシャーに直面し、次に何をすべきかを考えるのに苦労しています。エリン・ラーブとニコール・ヘンゼルが率いるリ・エンビジョン・エドは、グッド・ライフとは何かを定義するという課題に取り組んでいます。このプログラムはスタンフォード大学教育大学院から生まれたプログラムで、約1万人にインタビューを重ね、「グッドライフ」とは何かを突き止める大規模な再構想プロセスを目指しています。彼らは学校、個人、地域団体と提携して、良い人生を送るとはどういうことか、そしてそのために学校が果たす役割についてのストーリーを集めて共有しています。エリンはスタンフォード大学で教育学の博士号を取得しています。彼女の奨学金は、個々の繁栄し繁栄する民主主義を育むために教育システムをどのように変革できるかという問題に関するもので、コールは同じくスタンフォード大学で公共政策と教育リーダーシップの二重修士号を取得しました。彼らの作品はすべて、添付のショーノートに記載されています。現在、エリンは研究・評価担当副社長、ニコールはザ・フューチャー・プロジェクトで研究・評価担当副社長、ニコールは研究・評価担当副社長を務めています。ザ・フューチャー・プロジェクトは、若者が愛する世界でより良い生活を築けるよう支援する非営利団体です。つまり、まとめると、Re-Envision Edは、「良い生活」とはいったい何を意味するのかを尋ねることによって、「良い生活」とは何かを突き止めたいと考えているのです。ビジョンを共有すれば、それを満たす何かを構築することができます。エリンは説明します。

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エリン・ラーブ：つまり、良い人生について尋ねるというアイデアは、本当に理解を深めようとするようなものでした。私はこれらすべての仕事をシステムの観点から行い、「システムは何のためにあるのだろう？」と考えていました。例えば、もっと広い範囲で学校教育をする目的は何か、みたいな。そして、それが社会学であろうと、経済学であろうと、教師養成であろうと、あるいは政策であろうと、どちらの文献群でも、それが政策であろうと、目的のための学校の目的について、主に4つの考え方があることがわかりました。これらを2つの軸にマッピングすることを考えることができます。Y軸はインストゥルメンタルに固有で、X軸は個人から集団へのものです。そして、個人から集団へ、私たちが学校を持つことには個人的な理由があり、学校がある集団的な理由があるという事実は、かなり直感的だと思います。実際の実践を通して生まれる学校への理由、学校での日常の経験（本質的なもの）、学校が役に立つ理由があるという事実、私たちが学校教育を他の種類の成果を達成するためのシステムとして利用する方法は、少し直感的ではないと思います。そして本質的な理由、つまり学校そのものを通して、個人の学校での経験を通して起こることは、古典的な人間開発のようなものです。これは、子供たちに読み書き能力を学ばせるにはどうすればよいか、というようなものです。子供たちはどのようにして共感を育むのでしょうか？個人を好きになるこの種のものは、時間が経つにつれて好奇心を育みます。本質的で集団的なものについて考えると、これは学校が果たす社会化プロセスのようなものです。つまり、市民を社会化して共通の価値観を持たせるにはどうすればいいのか、というようなものです。ミクロレベルでも、マクロレベルでも、国家レベルでも「私たち」、つまり「自分」という感覚をどうやって作り出すのでしょう？アメリカ人であるとはどういうことか、とかね？そして、誰が属し、誰が属していないのか？それらはすべて、私たちがどのように学校に通うか、そして私たちがどのようにお互いに付き合うかを学ぶ方法を通して起こります。それこそが本質的な目的なのです。それは個人の可能性と社会的な可能性です。手段的な側面としては、社会的な効率性が挙げられます。これは学校教育に関する古典的な経済的見方のようなもので、多くの政策があります。これは似たようなものです。GDPを確実に成長させるにはどうすればよいのでしょうか。十分な数のSTEMワーカーを確保するにはどうすればいいのか？十分な数の教師を確保するにはどうすればいいでしょう？たとえば、社会におけるさまざまな地位をすべて満たし、経済として競争できるようにするにはどうすればよいか、といった具合です。そして、個人と手段の面では、個人の効率性が上がります。つまり、子供が頻繁に社会経済システムのトップに立つようにしたり、成功したり、より良い枠組みで成功させたりするには、どうすればよいでしょうか。子どもが自分にとって正しい仕事に就けるようにするにはどうすればよいでしょうか。そうだね？彼らはこの制度をどのように利用して、最も関心のある成果を得ているのか、それは必ずしも学校教育制度そのものによるものではない。それは、ええと、単位を積むようなものです。

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CM: つまり、本質的に、再構想教育は、人々が教育をこれらのレンズでどのように見ているかを理解し、人々がどのように教育を実現しようとしているのかを共有する方法を見つけることを目的としています。

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?: そして、私たちが学校教育の目的について話すさまざまな方法をすべて1つの会話にまとめるために、このようなメタフレームワークを作成する作業から生まれたものは何ですか。A、私は本当に理解したいのです。というのも、私たちはしばしばこれらを混同してしまうからです。そして、社会的効率と人間開発について一言で言えば、ええと、それを達成するためにすべきことはしばしば異なります。それであなたは結局それが何なのか混乱してしまうのが好きなんですね。そういうわけで、私たちは学校についての会話で多くの問題を抱えていると思います。なぜなら、私たちはそれらの目的をすべて達成したいからですよね？でも、そうすることの意味は、えーと、少し違うかもしれません。特に、インストゥルメンタルを目的としたデザインを試みる場合はそうだと思います。本質的なもののためにデザインすれば、ええと、4つすべてが手に入り、その方法を好むのはずっと長い会話になりますが、エクスペリエンスそのもののためにデザインするのであれば、できると思います。4つの目的すべてを達成するシステムを作成できます。現在、私たちは主に個人の効率性を重視して設計していますが、これは非常に有害だと思います。私が本当に興味を持ったのは、どの程度共通のビジョンがあるのかということでした。そして、良い人生について聞きたかったのです。学校について尋ねるとき、誰かに聞くと、学校をどのように再構想するのかを尋ねるとき、彼らはあらゆる種類の暗黙の前提を持っていることが多いからです。「生きることの変化」の理論を考えてみてください、ええと、私たちはどんな生活や社会を作りたいのか、みたいな。それを創造するうえで、学校が果たす役割は何だと思いますか？ええと、私の学校はそうしているのか、していないのか。そうでないなら、なぜやらないの？そして、私たちの会話のほとんどすべてが始まると思います。そうでなければ、なぜ始まらないのでしょう？そして、たとえ私たちが同じような人生を目指していても、私たちはほとんど理解できず、学校で何が悪いのかについての人々の診断を理解することはできません。彼らが作りたいと思う生活の種類と、そのために学校が果たす役割について彼らが考えていることを理解しない限り。

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CM: そのために、再構想教育では、利害関係者、学生、保護者、コミュニティメンバー、教師、管理者などを分類し、彼らにとって良い生活とは何かについて一連の質問を投げかけています。じゃあ、この共通のビジョンを共有しているんですか？

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?: 2 つのこと。1つは、答えではなくプロセスに関するものだと私たちは考えています。全員にアンケートを送って回答を得て、そこからデザインしてみるという方法もあります。しかし、それは私たちが最終的に求めているものについて会話をするプロセスだと私たちは考えています。そして、個人と同じように、それは自分の目的を振り返ることそのものであり、実際の目的が何であるかなど、あなたが思いつくものよりも重要なことが多いのです。そして、学校は将来への備えとしてよく考えられますが、デューイがそれを誤った見方だと言っているのと同じように、学校についてよく考えていることが2つあります。実際のところ、今日を生きること、人にどうなりたいか、ということです。自分自身のために、そしてお互いのために生きる習慣をどう身につけるかが、私たちが作り出そうとしている社会です。ですから大事なのは将来の状態ではなく、それを今どう生きるかという点です。

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CM: また、ビデオやトランスクリプトを含め、re-envision edのすべての作品は、ウェブサイトで見ることができることに注意してください。ニコールは付け加えます。

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NH: このような会話は、政策のエリートや研究者の意見だけから引き出すことはできないと私たちは信じています。むしろ、全国の利害関係者、保護者、教師、学生、コミュニティのメンバーが関与する協力的な意義形成プロセスである必要があると考えています。だからこそ、私たちは全国の1万人の声を集め、変化や学校教育についての理論を明確に述べてもらうという野心的な目標を設定しました。では、良い人生とはどのようなものでしょうか？彼らはどんな社会に住みたいと思っているのか。彼らは子供たちに暮らしてほしいと思っているのか。こうした地域社会でこのような生活をつくるうえで、学校が果たす役割は何か。そして、学校が現在その役割を果たしていると思いますか？また、その理由とそうでない理由を教えてください。そして、他の人たちもあなたの意見に賛成していると思いますか？そして、これらの会話が今後も続くことを願っています。1つ目は、会話そのものが本当に力強いものになることを願うことです。先ほどエリンが言ったのは、Googleのアンケートを10,000人に送信して、「ねえ、学校の目的は何だと思う？」と言うのは比較的簡単だということだと思います。そして、興味深い回答が得られるかもしれません。実際、現在それをしている世論調査のようなものがあると思います。しかし、それではできないのは、愛する人と一緒に座って難しい質問に取り組むための熟考の余地を与えることです。そして、1万件のインタビューの力は、1万件という数字だけにあるのではなく、大切な人を有意義に反映する過程にあると私たちは信じています。

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CM: このデータを集めて解釈し始めた後、エリンは私たちの教室を庭、この場合はトマト園に例えます。

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ER: 教師がコントロールできることは2つありますが、大きさや赤みとか、トマトそのものの実際の完全な発育とか、個々のトマトそのものではなく、彼らがコントロールできるのは、作り出す学校や教室の環境です。そして、自分たちがデザインする体験をコントロールできるのです。そして、人間は、さまざまなトマトと同じように、このメタファーを推し進め続け、彼らが置かれている社会環境に大きく依存し、身体的ニーズと同じくらい重要な社会心理学的ニーズがあることがわかりました。ですから、食料や水と同じように、私たちにも必要であり、マズローの欲求階層説を思い浮かべることができますよね？しかし、こうした中核となる社会心理学的ニーズについては、膨大な量の研究が行われています。そして、私たちには自律性という感覚が必要です。つまり、自分の行動のように意欲的であるという感覚です。私たちには能力が必要です。これはライアンとDCの社会的自己決定理論によるもので、40年から50年にわたる研究のようです。私たちは有能だと感じる必要があります。だからといって、学校でよく使われるような意味ではありませんが、そういう意味では、自分の行動の結果がどうなるかを予測できます。ですから、考えてみてください。非常に予測のつかない環境では、能力の感覚が損なわれますよね？例えば、これから何が起こるかを日々予測できなければ、その中で能力が低下しているように感じるのです。私たちは他の人々とのつながりが必要ですよね？私たちは基本的に、何よりもまず社会的な生き物のようです。ですから、見られていると感じ、他の人と関わりを持つことが一番のニーズです。そして、別の文献から集められたものには、意味が必要なのです。私たちが常にそうであるように、私たちは生き物を作ることに意義を感じています。僕らは好きだし、その一部は目的みたいなものだよね？ですから、皆さんもそれについて考えることはできますが、私たちはさまざまな方法で意味を作り出しています。皆さんが考えているように、宗教、哲学、さまざまな意味の作り方を通して。しかし、私たちにはこの4つの中心的なニーズがあります。環境を設計するときには、2 つの設計原則を検討します。しかし、一つは、追加できるものがあるということです。つまり、自立支援のように、子供たちにより多くの選択肢を与え、より多くの方向性を与えます。自分が何を望んでいるのか、それが自分の興味とどのように一致するのかを自由に考えさせますよね？また、邪魔になるものもあります。そこで、まず邪魔になるものを見ていきましょう。私たちはしばしば何かを追加することを考えますが、実際は、私たちの核となるニーズを満たす能力を妨げるように学校を主に設計していると思います。そして、その疎外感と敵について考えてみました。ですから、ルールがきつすぎたり緩すぎたり、構造が多すぎたり少なすぎたりすると、人が作られ、人々の自律感や能力感が損なわれます。もし、あなたがとても恥ずかしいと思っているなら、恥についてのレニー・ブラウンの作品はすべて、恥と、それが他者との関わり方を妨げていることについてのもので、私たちの環境の中で自分らしく見えるようになるのです。希少性がもたらす影響は、お金の不足だけでなく、時間や資源の不足、思考力の高い教育者の不足など、非常に予測可能な影響をもたらす。つまり、時間が足りないのがどれだけ感じられるか聞いてみるといいかもしれません。毎日42分30秒一緒に過ごすように、私たちが教室のようにデザインしているように、そうですね、私たちはこれらのさまざまなことをすべてやり遂げたいと思うでしょう。このような絶え間ない時間不足と、十分なリソースがあるように感じることがなく、その両方がお互いに共感する能力を阻害し、実際には他者への共感を好きになる能力を阻害します。本当に急いで会議に行こうとして、誰かのそばを通り過ぎて、その人が悪い一日を過ごしているように見えても、立ち止まる可能性はずっと低くなることを考えてみてください。ここで考慮すべきことはたくさんあります。

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CM: エリンの研究についてもっと知りたいなら、ショーノートやReenvision Edで彼女の作品をチェックすることを強くお勧めします。エリンとニコールは、リエンビジョン・エドでの仕事に加えて、ザ・フューチャー・プロジェクトに雇われたばかりでした。

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?: フューチャー・プロジェクトは、若者から始めて、すべての人が好きな人生と世界を築けるようにすることを目指しています。そして今、私たちの主なプログラムは、ドリームディレクターを学校に派遣するプログラムです。つまり、ドリームディレクターは学校での新しい役割のようなものです。ロールモデル、一部はコーチ、一部はメンター、一部は教育者のようなものです。そして、学生たちと協力して一連の考え方やセールスセットを身につけ、生徒が関心を持っていることを見極め、それを追求できるようにしています。そして、地域社会に利益をもたらすプロジェクトを作ることですよね？そこで、自分の学校で何を見たいか、学校で他の生徒にどのようなサービスを提供したいのかを考えることです。そこで、たとえば今、長年活躍しているドリームディレクターの1人を対象に、ケーススタディを行っています。実際、6年半にわたって、学校全体が大きく変わってきましたよね？そして、このような特定の方法で学校文化をどのように変えるかについて、学生主導で生徒の声を上げています。ですから、私たちの主なプログラムは、ドリームディレクターが学校の生徒たちと一緒に仕事をするプログラムです。そして、なんてこと、私たちは50近くの学校に通っていることを知っていて、州の数を台無しにすると思います。コネチカット州には3つの異なる場所がありますが、コネチカット、ニューヨーク、ニュージャージー、フィラデルフィア、DC、シカゴ、デトロイト、LA、サンフランシスコにあります。3日間限定の新しいプログラムを立ち上げたところです。だから、ドリームディレクターというのは、エコシステム全体に本当に介入するようなものだと思えますよね？温室のようなものを作ること。そのメタファーを考えているなら。しかし、私たちは未来のキャンプを始めたばかりで、それは彼らが訪問しているサイトの数、数です。3か所実施しましたが、10か所のサイトを訪問していると思います。これは、学生たちがさまざまなエクササイズをする、3日間の集中的な変革体験のようなものです。彼らは他の学校の他の学生と出会います。ですから、地域全体から集まった約150人の学生が集まって、お互いについて学び、自分たちの地域社会のために思い描き、自分たちで変化を起こし始めるためのスキルを学んでいると思います。

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CM: 要約すると、これらのプログラムをチェックして、興味があるかどうかを確認してください。Re-envision edは、学生が自分のストーリーを共有したり、対話を開いたりできる無料の学習体験です。また、自分でアンケートに回答することもできます。ニコールは、そのプロセスがどのようなものかを説明します。

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NH: 実は、教師には面接プロセス、つまりウェブサイトにある面接プロトコルを踏む必要があると思います。ですから、教師が面接のプロトコルで出題されている質問を見て、学校教育の変化に関する自分の個人的な理論が個人レベルと集団レベルの両方でどのようなものであると考えるかを自分で考えたとしても、そのビジョンは、教室で培う環境や経験の種類、生徒との関わり方の基礎となります。教育者としての私のスキルは、教室にいる間に向上しましたが、それ以外はすべて大惨事でしたが、実際には教える最初の1年で、学校教育に対する私の個人的なビジョンにはるかに近づいたと思います。初年度に自分がやった仕事は、自分の価値観や学校に対するビジョンに沿ったものだったので、教室での経験を積むにつれて、システムが私に反映していたこと、学区が重要として私に反映していたものに、自分が重要だと思っていたことを適応させたと思います。ですから私が教室に足を踏み入れる先生方へのアドバイスは、学校教育における変化についての自分の個人的な理論について深く内省し、そのビジョンの日々の実践を育む上で、現在の環境と経験がどのように行われているかをほとんどプレッシャーテストすることです。エリンは、このアイディアの前に、生徒に好奇心と共感と優しさを身につけてもらいたいのであれば、それは将来に備えるのではなく、毎日実践しなければならないことだと言いました。ですから、私たちが長期的に子どもたちにどのような生活を送りたいか、子どもたちにどのような社会に参加してもらいたいのかがはっきりしていれば、教室にそれらの価値観とビジョンが毎日反映されていることを確認できます。それを見失っていたので、教室にいる間に自分の教え方がどう変わったかなど、後悔はたくさんあります。そして、その時代に戻って、自分が真実だとわかっていたことの優先順位を変えられたらいいのにと思います。私は22歳でしたが、最後の時よりもずっと親密だったと思います。

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CM: そして、ニコールが今指摘したポイントが、このポッドキャストの残りの部分で響き渡るテーマです。私たちが進歩的な教育的価値観を推し進め、子どもたちに学ばせ、階級やファイルの標準化を撤廃し、気持ちの悪い教育をやめ、教師にそうする権限を与えていく中で、解き明かし、発見すべきことがたくさんあります。問題は、それをどうやって実現するのかということです。そして、発展途上の集団的ビジョンを推し進めながら、どうすれば正気を保てるのでしょうか？

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Richard Loeper-Viti：それで、多くの先生にはなかったアドバンテージがありました。私は10年間働いていて、その後基本的に10年間休み、最近しか読まなかったのですが、物事の仕組みを改善するために何ができるか見てみたかったのです。

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CM: リチャード・ローパー・ヴィティです。教育者で、アメリカのトップランクのチャータースクールでキャリアを終え、その後、米国の外交官である妻と一緒に海外に出かけました。彼は仕事を探しているときに、エリート学生の両親から勧められたアルフィー・コーンの作品を思い出しました。好奇心旺盛な性格だった彼は、子育てに進歩的なアイデアを取り入れ始め、中国の成都にあるインターナショナルスクールでも新しい職に就きました。

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RLV: 私が学校に入学したとき、子供たちをホームスクーリングして1年も経たないうちに、ようやくリサーチと読書をして、ついに「よし、これが私が信じていることです」と言う機会を与えてくれました。さて、クビにならずに実装するにはどうすればいいでしょうか？なぜなら、グレードレスにするためには、生徒に自分の学習を指示してほしかったからです。私が発見したこれらすべてのことが、自分の子供たち、接触した他の子供たち、ホームスクーリングをしている知り合いの人たちなどと一緒に働きたいと思っていました。生徒たちがそれを手に入れるのをどのように手助けすればいいのか？そして、新入生の教師オリエンテーションの初日に、校長が「今後5年間の教育において、関連性を保つためにすべきことは何か？」と言いました。そこで私は、「ホームスクーリングとアンスクーリングの原則をいくつか取り入れなさい」と言いました。そして彼は言いました。「あなたの言うとおりだと思います。それで、今は色んなことにオープンな校長がいるってわかったの。それで、「よし、行くぞ」と思いました。

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CM: リチャードはIB英語を教えました。IB英語は通常、ネイティブスピーカーと非ネイティブスピーカーの両方を対象に、学業の加速を目的とした上級プログラムです。

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RLV: まず、1年生のクラスで、「ほら、皆さん、これがIBが私にくれるものです」と言いました。あなたがコースをデザインして、一緒にやってみましょう。何を勉強したらいいか教えてあげる必要があるんですか？そして、彼らはそれが大好きでした。そこで、私たちは2年間のスコープとシーケンスを設計しましたが、私たちの欲望が変わったため、実際には変わってしまいました。1年前に考えていたようなことに興味が持てなくなったことが、1年後にはわかりました。まだ決まっていないものでも、進むにつれて変化する可能性がありました。そして、IBでは2年後に独自の総合試験があり、それによって得点が与えられ、IB自体の哲学の多くが損なわれてしまうので、私は何も採点する必要はありませんでした。そのため、グレードレスになりやすく、学生は自分で学習を指示したり、自分で本を選んだりしていました。IBの精神はそういうものだったからです。そして、それをやりたいと願う校長がいました。このクラスには10人の生徒がいて、1人はブラジル出身で、1人は台湾出身で、残りは成都の地元の子供たちで、どこか別の場所からパスポートを取得してインターナショナルスクールへの進学を許可しました。何の問題も見つかりませんでした。彼らにはオープンで、やりたいと思っていて、そのアイディアが気に入っていると伝えました。人間が自然に及ぼす影響についても研究しました。それが私たちが研究したものだったと思います。そして、学校教育が個人の本性に及ぼす影響を議論する手段として、実際にそれを利用しました。それで彼らはそれに取り掛かりました。そして、そのクラスの生徒たちでさえ、過去2年間、他の中国の子供たちに西洋人の教え方やその哲学を理解してもらうために会社を立ち上げていました。これは、伝統的な中国の学校の子どもたちのための放課後プログラムのようなものです。それで、彼が卒業したとき、彼らは儲かる会社を持っていて、その会社を休学して経営していました。そして彼は今、カリフォルニア大学バークレー校に在籍しています。そういうわけで、そのクラスでは良いことがたくさん起こっていました。私は問題には遭遇しませんでしたが、私が必要としているという典型的な考え方、ステレオタイプ的な考え方では問題はありませんでした。知っておくべきことを教えていただければ、私がトップの英語Aの1人になり、同じことをするまでお返しします。これらは英語を話す上級者向けで、欧米の考え方に触れる機会も多くありました。クラスの生徒のうちの二人は、このアプローチがあまり好きではありませんでした。彼らは、私が6人か7人でこのIB試験に合格するためには何が必要で、どうすればいいのかを知りたがっていました。ただ、私に選択肢を与えないで、私に何が必要か教えてください。それで彼らはもっと抵抗するようになりました。そして、彼らを納得させるのにしばらく時間がかかったことがわかりました。私が彼らに納得させなくてはいけなかったのは、私が大学院の大学の新入生で作文を教えたことがあるということです。どこに行くのか分かってるよ。今は試験を無視して、IBに合格するだけでなく、あなたが目指す場所で一番成功するのに役立つスキルを教えたい。私が言ったのは、試験の2〜4週間前に、その試験に必要なスキルを教えることができるということです。そのことは心配しなくていいよ。必要なときにはそのことに集中します。それで、しばらく時間がかかりました。私はまず彼らと信頼関係を築かなければなりませんでした。

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CM: では、中国の学者のことを考えて、将来に備えるという彼らの考えは厳格な伝統的な学問であると仮定すると、そうではないでしょうか？

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RLV: そうだね。そして彼らはそうしました。先ほどお話しした学生は、最終的にこの会社を立ち上げました。彼は軍隊にいた母親の出身ですが、アートやその他のことに門戸を開いてくれたので、とても面白かったです。そして、彼は非常に多様で、間違いなく数学の物理学者でした。興味深いことに、これらの両親は皆、その分野で何らかの影響力を持っていました。経済学に興味があり、実際に自分で事業を始めたクラスの女の子の一人は、人形の顔を描きました。市場があることすら知りませんでしたが、娘の誕生日に娘の誕生日にやってもらおうと思ったので、人々は彼女に高価な人形を送りました。人形を買って、その人形を買う余裕がないかどうか、顔を描くために彼女が請求する金額を調べます。そして彼女は経済学に夢中だった。もちろん、彼女が始めたからでしょうが、彼女の父親は、ある時、経済学の先生との会議でこう言いました。「経済学を勉強している女の子についてどう思う？つまり、彼女がこれに興味を持ったのは、人生におけるこの力に対する反抗だったのかもしれません。しかし、それ以外の点では、そのクラスには、これらの考えに対して非常にオープンな親がいた生徒がたくさんいました。それこそが、私が感謝しなければならないことでもあります。校長というだけでなく、一度にたくさんの力が集まったように感じました。でも、質問しない親がいて、学期中に成績を出したことがなかったなんて、信じられませんでした。そしてこれは、ABCグレードがあった中学2年生の英語では特に重要です。どの課題にも成績がついたことは一度もないのに、学期の終わりには子供たちに成績が付けられたという事実に疑問を呈したことはありません。彼らはそれを疑うことはありませんでした。というのも、私には部屋いっぱいに子供たちがいて、さまざまなことに取り組んでいたからです。このクラスの12人の子供のうち6人に自分の小説を書いてもらい、その年の終わりまでに、6人のうち6人は少なくとも自分の小説について5万語以上話していました。そのクラスの他の生徒たちに、「このジャンルの執筆に取り組みたい」と言ってもらいました。そこで私は彼らに、このジャンルで出版された作品をどのように見て、小さなものを選んで遊んだり、ちょっとしたフォーマルな要素を選んで、自分でやってみる方法を教えました。それはできるよ。それで彼らは文章を投稿し、私は彼らにコメントしてそれを返し、それから彼らは新しい作品に取り組み、そしてこの別の作品を書き直しました。そこで、彼らに確認させて、自分がこれにふさわしいと思う成績はどのようなものだと思いますか？その後、彼らと話をしました。私たちはそれぞれカンファレンスを開き、それぞれの子供たちと10分間話し合いました。彼らは自分が何を稼いだと思うか教えてくれましたが、私は彼らを信用しない理由はありませんでした。子供が自分で採点しているときにまだAの数がどれほど少ないかは驚くべきことです。私は、私はあなたにBを与えませんが、私はあなたにAをあげます、すみません、これについてはあなたの話を聞くのを拒否します。なぜなら、彼らは長い間、打ちのめされてきたからです。そして、フィードバックの多くは、私が書くことができること、書くことを学ぶことができること、価値のあるものを持っていることを私に気づかせてくれたことに感謝していましたが、両親はそれに疑問を呈しませんでした。ただ、彼らは私を信頼してくれただけだったと思います。彼らの子供たちはいつも一緒に戻ってきてくれます。ロパヴィッティさんは私と一緒にこれをやっていて、本当に楽しんでいて、学んでいるような気がします。

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CM: それで、あなたの話で私が興味深いのは、進歩的な教育慣行がうまく機能しているように見えるということです。私たちは、子供たちをギミックな授業計画に引き込む方法や、成績やドリルアンドキルのような風変わりな慣習に従わせる方法を見つけるのに多くの時間を費やしています。クラスあたりの学生数を減らすために教育システムにより良い資金を提供することだけが、本当に有益です。しかし、それでもプログレッシブ教育を採用したことで、教師としてのストレスや健康状態が改善されたと思いますか？

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RLV: 計画をやめたので、ロードが簡単になりました。レッスンを書くのをやめました。そういう経験が何年もあったけど、運が良かった。大学院卒業後、教育関係の仕事をするたびに、自分のカリキュラムをゼロから設計しなければなりませんでした。私が始めた学校では、進むにつれて成績が上がっていきました。それで私は9年生のカリキュラムを書いたり、11年生のカリキュラムを書いたりしていました。私はワシントンDCのセント・オールバンズで教えていました。すべて男子校、男子校、国立大聖堂学校です。私が7年生を教えていたとき、彼らは私に自由にカリキュラムを書かせてくれました。カリキュラムやデザインレッスンなどをいつも許可してくれました。だから、その場で何かを思いつけないという心配は一度もありませんでした。私には何年もの経験があったので、それは素晴らしかったです。なぜなら、それぞれのことが起こったときに、そして必要に応じて対処できたからです。部屋いっぱいの個人のために計画を立てる必要はありませんでした。中にはその日に私が言わなければならないことを何も必要としない人もいれば、その日の私がいた場所にたどり着くまでにはもっと多くのことが必要な人もいるかもしれません。おかげで素晴らしく自由になり、授業のことを心配する代わりに、休憩時間に子供たちとバスケットボールをして、子供たちのことをもっとよく知ることができました。私は昼食時にたむろしていました。昼食時に書くことや、採点など何も心配していませんでした。学生を私の部屋に来てもらい、彼らは私の部屋で食事をし、私たちが一緒に昼食をとり、彼らと知り合うことができたからです。つまり、ええ、ある意味では簡単ですが、それはずっと難しいです。なぜなら、ある時点で死ぬほど怖がらなければならないからです。もし私が間違っていたらどうしますか？もし、私が彼らを本来あるべき方向へ導いていないとしたらどうなるでしょう？もし、彼らに何か重要なものが届かなかったら？しかし、あなたがそのような関係を築いてきて、あなたが本当に個人に関心を持っているなら、子供や子供が大学の学校に行きたがっている場合など、何かを必要としている人に会ったら、私は彼らに文学と今書いてもらうか、文学分析を発展させる方法を理解させる必要があることに気付くでしょう。そして、私が嫌いなのと同じくらい、英語の授業の分析論文は、おそらく何よりも読書への愛情を破壊したと思います。私の8年生には、「ほら、これはあなたが欲しがるかもしれないスキルだ」と言いました。今なら渡せるけど、その本を選んでほしい。選んでほしい。採点するつもりはないが、私たちがどのように読んだか見てほしい。それで、彼らに小説を選ばせて、クラスで一緒に読んで、話し合いました。私は彼らに、本が何を意味するのか、あるいは何か、あるいは何か、あるいはそのようなものについて、私がどのように考えていくのかを教えました。そしてそれはうまくいきました。うまくいきました。でも子供たちはお前を信頼してくれれば推薦を受けるだろうといつも思ってた

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CM: ええ。そして、それは信頼を築き、ポジティブな関係を築くことのように思えます。それは通常、パウロ・フレイレ風のやり方で、少し革命的な学生を生み出すことにつながります。私たちは、学生がシステムを理解し、ある程度プレイできるようにしています。学生に発言権と選択肢を与えるつもりなら、従来の枠組みの中でシステムを使っているのは理にかなっています。このような考え方をしなければなりません。あなたは生徒がプレイしているシステムについて話しているようなものです。

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RLV: それを使ったことがある。私たちはモチベーションを高めるためにシステム全体に反抗しているんだ。つまり、あるクラス、英語のBクラスは、皆がすぐに受け入れてくれました。私は彼らに最後の講義のようなものを与えることにしました。私は「ほら、一年中話してるんだ」と言いました。この最後の授業時間はあなたのものです。あなたはそれぞれ10分間、クラス全員に最後の講義をする。もうすぐ高校を卒業するけど、今もらったのは何のためにあるの？私たちに何を知ってほしいの？こんなことになるとは知らなかったけど、結局は大きな泣きごっこになってしまった。このクラスで私たちが学んだこと以上のことを学んだ。そういうやり方で、褒めてもらおうとかそういう方法としてやったことはない。それは彼らにもう一度私たちの声を出す機会を与える方法でした。卒業を控えた今、皆に自分の経験について本当に知ってもらいたいことは何ですか？クラスの女の子の一人が韓国に留学して韓国の大学に行きたいと思っていたことも知りました。興味深いことに、私も韓国で1年半教鞭をとっていました。私たちは韓国について話しましたが、彼女は自分で韓国語を教えていました。彼女に行くべきだと言ったのは私だけで、私はそれが大好きで、他のみんなが、なぜそこに行きたいのか、何とか、何とか、何とか、何とか、何とか、何とか、何とか、何とか、何とか、何とか、何とか。そしてその日、彼女は故障した。この2年間、私は知りませんでした。そこでの彼女の夢を支えたことはとても意味がありました。そのクラスの最後で、「ねえ、あんたたちにお願いをしたことはないけど、この最後の英語テスト、英語のB試験で、ひとつお願いがあるんだ。それが正しいことを証明して。私が欲しいのはそれだけです。この試験でうまくやれば、私の正しさを証明し、自分が正しいことを証明することになる。もっと良い方法、もっと人道的な方法があること、そしてその試験の成績が他の試験よりもほぼ1点高かったことを数字が示していることを皆に証明することになります。夏の間に、私はすべての数字を知り、それ以来いくつかやそのようなもので昼食をとったり、ほとんどの人と連絡を取り合ったりしてきました。そして、「まあ、やってくれたからありがとう」と言いました。そのメンタリティの一部は、自分たちだけのものではなく、何らかの形で彼らを動かしてきたシステムと戦っていることだと思います。みんなが馬鹿げていると思うのは分かるけど、ヘンリー五世を読めば、基本的に彼がイギリス全土を統一したのは、「ねえ、フランスを攻撃しよう」ということだった。みんなで共通の敵を見つけて、その共通の敵の周りに集まりましょう。

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CM: では、どうすれば学校にプログレッシブな雰囲気を植え付け、他の教育者にこれらがおかしなアイデアではないことを納得させるにはどうすればよいでしょうか。ヒッピークンバヤのようなものだと考える人がいることは知っています。私たちは皆、輪になって座って自分の気持ちについて話していますが、それは個人を人として認識する意味ではありません。確かにそれは大きな要素かもしれませんが、進歩的な教育は正直なところ、従来の教育よりもはるかに厳格でやりがいのあるものであることを人々に納得させるにはどうすればよいでしょうか。なぜなら、私たちは学生が自分で押し付けているコントロールの多くを学生に与えているからです。

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RLV: プログレッシブ教育の歴史について書かれた序文や本をいくつか読んだことがありますが、これらは進歩的な教育を軽視することを目的とした本です。そして、8年間の研究をほのめかすような本は見つかりませんでした。

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CM: ご存じない方もいらっしゃると思いますが、この8年間の調査は、1930年代から1940年代初頭にかけて行われ、学際的な授業、より多くの芸術と音楽のプログラム、ブレンデッド・ラーニング、そして一般的にはより流動的な学習環境を備えた、漸進的に焦点を当てた学校の学生を対象としていました。非常に伝統的な一般学校から非常に興味深い実験的な学校まで、あらゆるものを対象としていました。そして通常、これらの結果が示すのは、学生がほぼすべての分野で従来の学生を上回っているということでした。つまり、標準化されたテストのように学問的にも、社会的、感情的な幸福に関しては、芸術的にも、あらゆる種類のものもそうです。これはかなり広範囲にわたる研究です。そして、これらの学生が非常に恵まれていたという事実を見逃すわけにはいきません。それが可能だった学校はほとんどが裕福な子供たちだったので、これは調査結果を変える可能性があります。しかし、だからといって、すべての学校でそれを保証できなかったわけではありません。

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RLV: それから冷戦が始まり、もちろん、誰もがもっと冷戦に戻りました。数学の厳密さと科学を身につけなければなりません。何とか、何とか。そして、私たちはその考えを打ち砕いたようなものですが、そこにある情報は常に歪んでしまいます。それで、ええ、入手できる情報が多ければ多いほど多くなり、8年間の研究について知らない教育関係者と話をしたことがある人が何人いるかわかりません。それに、こんな理由でひどい研究だったとか、失敗したとか、誰かが言うのをまだ聞いたことがありません。私が聞いたのは、これだけを示したということだけです。エクスプリシット・ラーニングは効果があることが示されているとよく言われます。私にはその証拠がある。さて、どんな条件で何に効いたの？成績テストでも標準テストでも、スコアを上げなくても効果があるという証拠を見せてください。まあ、それはありません。じゃあ何のために働いてるんだ？世の中にある固定観念や、人々はからかうのが大好きで、ああ、厳しさを欠いて、ああ、ああ、私たちは走り回ってクンバヤを歌います。あなたが言ったように、そうではないことを示す人が増えました。そして、子どもたちが目標を定め、それを実現する心ができたら、一生懸命努力します。その逆が真実だとは考えたことがありません。子供たちが素晴らしいことをするのを見てきたし、多くのアスリートを見てきました。つまり、特定のスポーツをプレーすることを選んだアスリートを見ると、彼らはそのスポーツやその他の趣味やゲーム、アクティビティで上手になるために自殺するでしょう。偉大なギタリストになりたいと思っている子供たちは、お店に行って、そのギターを何度も叩き始める。誰もデイヴ・グロールに、学校に戻って宿題をして、本当に上手になるように言わなかったことを嬉しく思います。彼の母親が17歳でバンドでヨーロッパをツアーさせてくれて、彼が演奏を続けられるようにしてくれてうれしいです。デイヴ・グロールが出した音楽がいくつか好きで、彼の母親が彼が進むべき道に心を開いてくれたことから大きな恩恵を受けるからです。みんながそうなるわけじゃないけど、みんながどこに向かうのかは分からない。私は他の陣営が読んだもののほとんどを読んだが、彼らは私が読んだものを必ずしも読んでいないことがわかった。今は馬鹿馬に乗るつもりもなければ、自慢したいわけでもないけど、もしそれが本当なら、みんな同じものを読んで何が起こるか見てみたらどうだろう？

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アン・コノリー：私はいつも、すべての子供とすべての人間には、社会で本当に貴重な役割を果たす才能と強みがあると強く信じています。私たちは皆、それぞれ異なる強みと弱みを持っており、社会の中で必要とされる場所があります。

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CM: アン・コノリーはオンタリオ州の特別教育とインクルージョンのスペシャリストで、プログレッシブな考え方を取り入れて20年間教えてきました。

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AC: そして、母親として、この進歩的でインクルーシブで前向きなアプローチがすべての教師、教室、学校で奨励されたり、受け入れられたりしなかったという残念な現実に直面したとき、私自身の経験は本当に深まったと思います。私の最初の子供である私の娘は、とても自然で、とても明るく、面白く、好奇心旺盛で、明瞭に話す子供が学校を始めたとき、彼女が学校をまったく好きではなかったことにショックを受け、悲しくなりました。彼女の幼稚園での経験は、特に歓迎的でも魅力的でもありませんでした。彼女が通っていた学校、彼女が通っていたオンタリオ州の小学校は、非常に評価の高い学校でした。標準化されたEQAOテストでは非常に良い成績を収めましたが、私の娘や他の子供たちも、エンゲージメント、ソーシャルスキル、インクルージョンの面で文字通り完全に不合格でした。そして、その学校では彼女のメンタルヘルスと全体的な健康状態は正直かなり損なわれました。彼女はいじめられ、支えられず、愚かだと感じさせられ、屈辱を受け、最終的には教師から校長まで、そして教師としての私まで、建物内の大人たちから支えられませんでした。私は彼女への支援を得るためにそこに入る方法をある程度知っていましたが、私たちは成功しませんでした。そのような支援のないネガティブな学校環境がいかに有害であるかを直接目の当たりにしましたそれが子供にとってどんなに害になるかも知れないし彼女にはいろいろあったのにこの子は、素晴らしい家庭、素晴らしい家庭生活、社会経済的地位の出身で、最初から恵まれて恵まれていたが、それが彼女を滅ぼしてしまった。当時、それは本当に心を痛めましたが、心を癒すにつれて、前向きで進歩的な教育への私自身のコミットメントが強くなり、先ほども言ったように、それは常に存在していました。しかし、それは本当にどこにでもあるわけではなく、非常に重要であるように必要であることに気づきました。そして、皆さんがそれを人間回復プロジェクトと呼んでいる方法が好きで、他に言いようがないかのように。ポジティブ・プログレッシブ・プラクティスについて話していたとき、それらとは何かについてもう少し詳しく説明していただけますか？

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AC: 強みから言うと、子供たちに選択肢を与え、子供たちに発言権を与え、教室環境で発言権を与え、子供たちに話すようにすることです。誰もが机に座ってうまくいくわけではありません。繰り返しになりますが、このようなフレキシブルな座席は、最近のテクノロジーや支援技術は多くの子供たちにとって素晴らしいものとなっています。つまり、学習障害のある子どもだけでなく、すべての子どもにとって素晴らしいことであり、そういう意味で私たちがしなければならないのは、教師はリスクを冒したり、既成概念にとらわれずに考えることを恐れることがあると思います。ですから、カリキュラムをチェックして、その非常に安全な計画に従うほうが簡単だと思いますが、私は分からないけど、実際は子供たちと一緒に行くのが楽だと思うし、彼らに任せて、私たちが彼らにそのような自律性や権力を与えると、ただ、権力という言葉は好きじゃないけど、そういう独立性というのは、彼らが成長し、それを受け入れ、それを受け入れ、それを持って実行するだろうし、目にするものは期待をはるかに超えるものだ。私たちがどのように挑戦したいか、どのように試みるか、そして彼らの能力を最大限に引き出す方法はわかっていても、彼らは自分の限界を知っていて、自分の強みと弱みを知っているかもしれないと信頼しなければなりません。もちろん、教育者として、私たちは彼らを限界を超えて押し出し、潜在能力を発揮してもらいたいのです。しかし、正直なところ、子供がゾーンにいて、熱心に取り組み、興味を持っていると、彼らは自分の限界を押し広げます。それは外部的なものではなく、完全に本質的なモチベーションであり、本当の意味での動機なのです。

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CM: こうした考えは、全国の優秀な教室が行っていることに大きく反映されているようです。皮肉なことに、ほとんどの場合、先生が邪魔をしているようで、本当にそのリスクを冒して、起きていることの多くを実用的で本物の方法で子供たちにコントロールさせる必要があるのです。「何をしたいですか？」と聞くだけで、明日は教室を大幅に変えることができるかもしれません。では、これらすべてがインクルージョンと特殊教育にどのように反映されるのでしょうか。

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AC: 私はSERCの教師です。S-E-R-Cです。私は特殊教育リソース教室を持っていますが、今でも自分の子供がいるのでとても気に入っています。私はその教室、素晴らしい教室のコミュニティ、教室の雰囲気を作り、生徒のことを本当に知ることができますが、私は生徒の時間の 50% しかいないので、生徒たちも参加しています。彼らは他のクラスに完全に溶け込んでいます。彼らは一日の 50% を語学と数学だけのために私のところに来ます。プロジェクトベースの学習の多くや、その他本当に素晴らしい教育モデルの多くは、科学や社会学、歴史や地理学の分野で非常にうまく機能していることがわかりました。言語と数学では、それをしなければいけません。そこは少し違います。私は初等教育を教えているので、若い子にも教えているので、最初から始めています。でも、例えば時間に関して言えば、もう誰も使っていないアナログ時計で時間を見るようになっていたと思います。でも、話しているうちに、子供たちはその時計についてのビデオを見ていて、私たちが話していると、子供たちはそれについてのビデオを見ていて、私たちがそれについて話していて、彼らは自分で時計を作っていました。ただの紙皿時計で、派手なものは何もありませんが、時間の全体的な目的と、周期的で動き回るという考えに気づきました。そのモデルを探求し、丸い紙皿を使って小さな手を動かし、体の動きと同じように小さな手を動かし、自分で色を作り、時間を数える大きな数字があることに気づきました分。それに小さな男の子がいます。彼は小学2年生で、言語障害があり、かなり苦労していました。しかし、時間と分の関係に気づくと、彼は4分の15分、つまり15分まで時間を伝えることができました。そして、それは彼の2年生のカリキュラムの一部でもありません。彼がIEPに参加していて、やるべきことを超えているという事実は気にしないでください。ですから、今考えてみると、それは私のクラスにも浸透していると思いますが、教室の先生、通常の教室の先生として、私は間違いなく、より進歩的なタイプの教育と、選択と意見という2つの選択肢が、科学と社会科とより統合されたものになったと思います。でも今考えてみると、数学ではほとんど自然に、何も考えずにやっていると思います。どういう意味か分かりますか？ほとんどないし、そういうタイプだとは思わなかったけど、実際はそうだ。

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CM: そうだね、そうだね。同じように、進歩的な教育というのは、必ずしも体験学習をしなければいけないとか、ある種の教育をしなくてはいけないということではありません。つまり、おっしゃるように、私たちは学生に教育を主導するための手段と発言権を提供し、それらの経験を潜在的な成果として提供しているのです。すべてがそうではないし、何もないというわけでもありません。生徒が実際にその指示を受け入れることに同意している限り、直接指導を受けることができます。そして、その経験を望んでいる子供たちとはいつも話していますが、それはまったく問題ありません。「全部か、何もない」ということではありません。例えば、小学校の特殊教育施設で、若者が基礎的な数学を読むのを助けたいという状況があります。ご存知のとおり、時にはそれが理にかなっていることもあります。それに、年長の子どもや高校生にとって、私たちのより高度なトピックは、生徒がより体験的な学習をしたり、もう少し実験的なことをしたりすることによって現実のものになることもわかりました。おそらく、それはまさにあなた独自の学習方法を提案するタイプのものだからです。つまり、IEPや504に参加している学生は、それが自然に差別化につながるのです。

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AC: 私の特殊教育研修でのUDLのように、まさにユニバーサル・デザイン・フォー・ラーニングです。差別化された指導や学習のユニバーサルデザインについて明らかに学んだことです。「失敗は許されない、学問的な志向の学生が成功し、うまくやれるようにする」ということです。そして、あなたは可能性とエントリーポイントへの扉を開き、そうした異なる学習者が既成概念にとらわれずに考え、既成概念にとらわれずに成功するためのさまざまな方法を開いています。

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CM: 母親として、また初等教育者としての経験を踏まえて、インクルーシブな授業に参加したい教師に何かアドバイスはありますか？

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AC: 彼らのことを知ること。関係を築いたり、彼らの才能、情熱、恐れ、本当に得意なことを知るなど。何が彼らを動かしているかがわかったらすぐに、それを使って、教えようとしているカリキュラムや教えようとしている科目にできる限りの方法で織り込みます。私の小さな仲間の一人ですが、彼がとても芸術的で芸術が本当に得意なのは知っています。それで時計を作ることになると、彼はそれを飾って、ほら、ほら、ほら、ほら、それほど芸術的ではないだろう他の時計は、そうしなかったし、そういう方向には進まなかった。そういうわけで、ある種のオーナーシップと誇りの感覚が彼らに与えられ、この仕事を本当にやりたいという本質的なモチベーションを持つ理由にもなります。というのも、こうした子供たちの多くは、私たちが彼らに教えなければならないことのいくつかは、彼らにとって、とてもランダムで、それほど重要ではないものだからです。そして、私たちはただ、彼らを惹きつけ、興味を持ってもらい、なぜそれが関連するのか、なぜ価値があるのかを示す方法を見つけなければなりません。そして、ご存知のように、私たちは多くの場合、彼らが好きなものを見つけるだけでそれを行います。ほら、バットマンが大好きな小さな男の子がいたから、バットマンが入るところならどこにでもバットマンがいた。繰り返しになりますが、子供たちを夢中にさせ、子供たちをサポートするための道具、さまざまな道具、さまざまな戦略を与えて、子供たちを夢中にさせるためでした。繰り返しになりますが、数学では、何百ものグラフや数直線など、さまざまなツールの探索に多くの時間を費やしてきました。これらは、ほとんどすべての種類の数学に非常に役立ちます。それを彼らに紹介して、子供たちにさまざまな体験をさせて、さまざまな方法で探求し、創造し、解剖し、分解し、構築し、さまざまな方法で一緒に作業すると、生徒たちは、「ほら、私が好きだ、これを使って作業するのが好き、これは私の助けになるだろう」と言うことができるようになります。そして、彼らに再び選択肢を与え、彼らに選択肢を与え、何が彼らにとってうまくいくか、何が彼らにとって理にかなっているかを彼らに見せてください。私たちは子どもたちを紹介し、助けとなるさまざまなツールや戦略を共有したいと考えていますが、最終的には、子どもたちが自分にとって何がうまくいくかを選択し、その責任と自立感を与える必要があります。小学2年生であっても、たとえ小さな生徒であっても。

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CM: 小学生を取り巻くところの指摘がとても気に入っています。私たちは彼らを十分に信じていないと思います。確かにそうだと言いますが、学問の博覧会や、年末に学生が参加する祝賀会などは、年少の子供にはやり過ぎだと思われがちですが、子供たちは自分が何をしているのか知っています。生徒は何かに向けて少し微調整する必要があるかもしれませんが、それはすべての7歳児に統一された学習プロセスではありません。私たちはさまざまなことができるのです。同じ考えですが、インクルーシブ・プラクティスに関して特に懸念されていることは何ですか？

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AC: 人、時には教師、教育者、保護者、管理者など、たくさんの子供たちをクラスにまとめることこそがインクルージョンだと思っています。強み、弱み、問題も異なるさまざまな子供たちを部屋に入れるには、コーチングとモデルが必要で、絶え間ない必要があり、スーパーとは言いたくありませんビジョン、しかし指導またはコーチング。コーチングという言葉の方が良いかもしれませんし、インクルージョンは物理的なものではないので、お互いの関係を築く方法も良いかもしれません。インクルージョンとは、彼らを1つの部屋にまとめることではなく、そこにあるのです。それは人間関係です。包摂されていると感じることは深いつながりであり、それが最大かつ最も怖いことの一つは、教師が彼らを一緒に部屋に入れることは一つのことだと理解していないということだと思います。しかし、私たちは彼らに教え、指導しなければなりません。私たちはお互いを尊重し合う方法を模範としなければなりません。たとえお互いに好きでなくても、仲良くする方法を見つけなければなりません。たとえば、9月には、多くのクラス、教室、教師が、教室のルールや教室の期待値を定めています。9月に話題になったり、チャートに書いたり、壁に貼ったりするだけではダメです。それは生き、経験しなければならず、子供たちはそれを呼吸しなければなりません。そのことについて常に話し合い、それを統合して、明確に、そして意図的に示さなければなりません。あなたが彼女にそう言ったのは、あまり礼儀正しくありませんでした。他に言い方があるかい？それとも、あの学生とうまくやっていけないんだ。どうすればその問題を解決し、それらのことを通して生徒を指導できますか？私たちが犯す最大の間違いは、インクルージョンを教える方法を知らないことだと思います。私たちはそれを実際に実現する方法を知りません。教師が見ていないとすぐにいじめが起こるので、それは怖いことです。その時、子供たちは何かを言ったり行動したりします。特に考えているのは、娘の経験や、私が教えている他の子供たちもたくさん知っているということです。LD、ディスレクシアの子供たちで、スペルがひどい子供たちです。つまり、子供たちは一日中ずっと文章を書いていて、書くことを期待されているのです。一日中、彼らはつづりを間違えている。そして、一日中、他の子供たちはただ彼らを見たりコメントしたりしているだけなのに、それはあなたの綴り方でもなければ、あなたの綴りでもありません。そしてそれは子供たちを根底から切り離します。そして、もしあなたが本当に尊敬と感謝の気持ちという考え方を丸ごと教えることができれば、私たちにはそれぞれ異なる才能があり、私たち全員に強みと弱みがあるという事実を教えることができれば。あなたはクラスで素晴らしいスペラーかもしれません。つづりに苦労するかもしれないけど、どう思う？彼は芸術、数学、音楽などのお手伝いをしてくれるでしょう。それが彼らが必要としていることです。そして、私は教師を責めるつもりはないと思います。なぜなら、システムの構造上、教師が必要とすること、やりたいことをすべて行うのは本当に難しいからです。ですから、個々の教師、個々の学校ではなく、場合によってはそうです。しかし、全体として、このシステムは、正しい優先順位を念頭に置いて仕事を最善を尽くせるようには設計されていないと思います。そして、そう、標準化されたテストと、このような厳格で厳格なカリキュラムです。それは何の役にも立たない。うん。そしてその反対側には、さまざまな理由で苦労している子供たちがいます。つまり、それが過剰診断であろうと過少診断であろうと、実際には関係ありません。肝心なのは、この子供たちは苦労しているということです。彼らは、それが自分のいる教室環境のタイプなのか、それとも自分の過去、自分のメンタルヘルス、トラウマの問題なのか、悩んでいるのです。世の中にはたくさんのストレスや不安があり、それが子供たちにも波及しています。それは私が掘り下げている全く別の探求分野です。セルフレグの世界、自己規制、そして子供と大人のその部分を癒すようなものです。でも、そう、LD、ADHDを患い、たくさん苦労した子供の親として、親としても、親にとっても本当に難しいことです。なぜなら、恥ずかしさや非難が多く、私たちが責任を感じることがたくさんあるからです。そして時には、自分の手に負えないことがたくさんあることを認めなければならないこともあります。私たちはすべてをコントロールする必要があると感じていますが、そうではありません。しかし、繰り返しになりますが、それはすべて、私たち全員に長所と短所があり、優先事項に集中すればすべてがうまくいくという考えに戻ってくると思います。

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CM: ねえ、ヒューマン・レストレーション・プロジェクトで「Things Fall Apart」を聴いてくれてありがとう。これまで聴いてきた曲を楽しんでいただけたら、私たちのパトレオンをぜひチェックしてください。このパトレオンはhumanrestorationproject.orgからアクセスできます。Patreonで私たちをサポートしてくださるなら、寄稿者全員からのすべてのブログ投稿と電子マガジンを数か月おきにお届けします。そうすれば、私たちが話していることや、確固たる基礎研究に裏打ちされた多くのことについて、遅れずについていき、読み、多くを学ぶのが少し簡単になります。ありがとうございます。これらすべてを通して私が疑問に思うのは、一部の人々が本当に嫌いなものを私たちは推し進めているのかということです。進歩的な教育は、教育や良い生活という目標に反すると彼らは考えています。そして、それは多くのストレスを加えます。教師は給料が低く、過小評価され、しばしば不当に伝えられているだけでなく、何か間違ったことをしているように感じるという重荷が加わっています。これらの移行の一部を行うのは悪い教育のように感じます。私たちは大学で学んだかもしれないこと、あるいはまったく引用できない良い教室で育ったときに見たこととは正反対だからです。その物語を変え、教師が対処できるよう支援するために本当に一生懸命働いているのがガマール・シェリフです。彼は過去20年間、中学校と高校で教鞭をとり、米国教育省のフェローを務め、現在は国連の持続可能な目標プロジェクトのアンバサダーを務めています。彼は、今こそハッシュタグ「持続可能な教師」を育成する時だと考えている。

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ガマール・シェリフ：私たちは本当に子供たちの面倒を見たいと思っています。私たちは子供たちを夢中にさせたいと思っています。私たちの多くは、過去に学校を楽しんだり、学校が得意だったりしたと思います。ですから、私たちが教室にもたらすものの一部として、この達成オリエンテーションがあります。悪いことではありません。しかし、その一部は、子供たちや私たち自身のエネルギーに実際に影響を与えるか、影響を与える可能性があります。ですから、持続可能な教師についてまず最初にすべきことは、一つはセルフケアです。そして、それは教師がもっと明確にすべきことだと思います。時々、私たちは自分のニーズがあると言ったり、同僚や管理者に「ノー」と言ったりするのが少し恥ずかしいのではないかと思うことがあります。そこから話を始めたいと思います。持続可能な教師は、生徒や同僚のためにより多くのものを得られるように、自己の面倒を見ることを学んでいます。

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CM:: そうだね、そうだね。この圧倒的なストレスを感じていると、ベル・フックスが思い出します。ベル・フックスは「Teaching to Trangress」で、教育者が進歩的な教育実践を試みるという概念について語っています。そして彼女は、ほら、生徒たちはもうまっすぐ座っているわけではなく、私たちが教えたような訓練されたやり方で反応していなかったと説明しています。そして、もしかしたら彼らはもう少し反抗的だったのかもしれません。彼らがもっと自由になったのは初めてかもしれないので、それは理にかなっています。そして、先生はすぐに従来の練習に倍加しました。なぜなら、彼らは言葉では言い表せない良い教室という名言をコントロールできなくなっているように感じたので、緊張したからです。

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GS: ええ、ええ、最悪の日には、やり遂げるモードに戻るのですが、それは私にとっても学生にとっても良くありません。ですから、教師の経験におけるこの二重意識の部分については、あなたの言うとおりだと思います。なぜなら、一方では私たちは台座の上に置かれ、他方では軽蔑され、言われたことをやるように言われているからです。ですから、実際にはそうではありません。そして、私たちが誰であるか、教室での私たちの価値について、さまざまなことを語る声が私たちに届いています。そして、保護者には教師についての独自のストーリーがあります。子供たちにはそれぞれのストーリーがあります。サステナブル・ティーチャーの話に戻ると、私たちには自分たちにも語る自分たちのストーリーがあると思います。ですから、セルフトークの質は、私たちが自分自身を欺いていないこと、そして私たちが価値があると思うことについてのメッセージを伝えていることを確認するためのものでなければなりません。

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CM: 会話を進めていくうちに、ガマルと私は進歩教育とは何かについて話しました。話を聞いているほとんどの人は大体のコンセンサスを持っていると思いますが、良い人生とは何かについて私たち全員が必ずしも同意しているわけではないのと同じように、進歩的な教育の意味には違いがあります。そういった声は、反対側や伝統的な側からの他のすべての声に加えて、言うまでもなく、圧倒されることがあります。

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GS: ええと、ご存知のように、それについてはさまざまな意見があるので、それは奇妙です。社会正義を提唱する人々の中には、人種的・経済的平等を確保するために、教師に説明責任を負わせるために、ハイステークスの標準化されたテストが必要だと考えている人がいます。ただ、その議論は理解できません。教育全般、特に進歩的な教育の中で、私たちがやりたいことは、個人の自由、つまり子供の学習への愛情を育むことだと私には思えるからです。子どもたちが学ぶことが好きでなければ、私たちは教育者として、また子どもたちの学習の管理者として、やるべきことがあります。しかし、エコトピアでは、最近、教師が生徒と協力してミーティングを行い、あなたのニーズに基づいて学習計画を立てようと言っているというツイッターが行き交っています。そして、私が進歩的な教育界で尊敬してきた多くの人々が、それはただのゴミだ、ひどい枠組みだと言っています。そして、その書き方についても、なんか神経質になってしまいました。私たちが学校で経験していることには、このような認知的不協和があります。自分の物語の構想を練り直し、集中するのに役立った、良い本がいくつかあると思います。また、自分の周りで起こっていることから独立することもできませんでした。注意すべきなのは、ストレスのたまった管理者が、標準化されたテストの点数を心配していること、また、そのようなクラスを受講している同僚が何らかの形で影響を受けていることを認識しておくことが重要です。

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CM: ええ、何よりもまず学ぶことへの愛を植え付ける必要があるのは理にかなっています。本質的な動機こそが、要点なのです。教育界には生産的な議論の余地がたくさんあると思いますが、私にとってずっと難しい質問は、考えようとさえしない人と会話を始めるにはどうすればいいのかということです。

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GS: ええ、それはいい質問です。一つの戦略は、教員に専門能力開発をもっと任せることだと思います。そして、それはある意味では教育機関の目標を特定することを意味すると思います。校長や教育長がシステムについて理解しているのは、その人の視点、視点があるからこそ、自分のものなのです。では、教育機関にはどのような価値観や目標があるのでしょうか。私たちは、教師が必要だと思うものや、学生が必要としていることについてわかっていることと、それらを結びつける必要があります。したがって、1つのモデルとして専門的学習コミュニティにおける専門能力開発とは、教師が機会や問題を特定し、数か月、数週間、時間をかけて協力し、学んだことをまとめて発表し、共有しながら、グレードレスな学習を体験させる方法です。学習の価値、コラボレーションの価値、そして学校の学習環境を豊かにすることの価値を考えれば、成績は必要ありません。しかし、生徒が自ら学習を管理することを経験すれば、その経験をクラスメートに伝えることができるようになります。しかし、それが学校全体の文化の一部でない限り、それは本当にやりがいのある立場です。

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CM: その多くも、進歩的教育とは何かについての誤解に過ぎないと思います。先ほど、プログレッシブ教育は完全にハンズオフであるという特徴についてお話ししましたが、実際にはそうではありません。それは学習者次第かもしれません。もちろん複数の選択肢があるかもしれませんが、私たちは今でもメンターでありコーチです。子供たちに怒鳴ったり、携帯電話を持ち去ったりはしませんが、私は子供たちに集中してもらい、自分で設定した目標を達成するように促すことを強く勧めています。

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GS: 私の子供たちにも、携帯電話を持ってるなら、この活動中に研究や何かを学ぶために使うべきだと言っています。つまり、Aが自分でリサーチをして、自分の疑問を追求するか、B、小さなチームでリサーチを計画してレビューするか、あるいは、別の種類の学習をしているかのどちらかです。でも、つまり、子供たちが宝石や宝石などのちょっとしたゲームで遊んでいるときの、ちょっとした勉強の休憩でも構いません。5分のちょっとした休憩や3分の休憩でも大丈夫です。もう少しマインドフルネスをしたほうがいいかもしれません。でもそう、人々はそれを規律の欠如だと思っているけど、それは思いやりの欠如ではない。実際、そこにはある種のしつけがあります。なぜなら、子どもたちが自分の面倒を見たり、クラスメートの面倒を見たりできる場所にたどり着くのを助けるからです。タスクから外れないようにする自己鍛錬や、言葉が詰まっている、あるいは単に時間を無駄にするだけの自制心があるなら、それは多くの子供たちが不快に思うものです。そして、学生が選択できるようなスペースを作ることについて、私自身ももっと積極的になれると思います。また、長期的に考えるべきだと思います。なぜなら、私には数ヶ月、あるいは4年以上の高校生がいるからです。子どもたちはその方向に成長し、だんだん快適になっていくのを見てきたと思います。しかし、私が疑問に思うのは、疲れたり、うんざりしたり、燃え尽き症候群になったり、指揮統制を怠ったりしている教師がたくさんいる学校にあなたがいるときです。

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CM: それに、校長のような進歩志向のリーダーの支援があることは大きなことです。誰かがすべてをまとめる必要があります。さもないと、団結して基本的に上司に反抗しなければなりません。

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GS: ええ、あなたが見ていることを理解し、そのような考え方で学校全体で成功する機会を設定してくれる管理者がいるのは本当に良いことだと思います。私にとって、進歩的な教育とは対極的なのは、構造化された、データ主導の、具体的で、手続き型で、教師が通用する学校運営のやり方です。一方、プログレッシブ教育の可能性は無限大です。そして、それは管理者や同僚、教師にとっては少し気になるかもしれません。なぜなら、フレームワークの価値がこれだけ違うとしたら、子供たちに学びたいと思わせるにはどうすればいいのでしょうか？教室に30人の子供がいる場合、神は禁じられています。教室に20人の子供がいる場合、子供たちに学びたいと思わせる方法はおそらく20種類あります。そして、それは人々にとっては難しいことでもあり、気になることもあります。

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CM: そうですね。では、私たちが常に考えたり心配したりしている、子どもにとって何が最善かという認知的不協和など、さまざまな声に直面している進歩的な教師として、どうすれば燃え尽き症候群を回避できるのでしょうか？

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GS: ええと、ええと、そういう環境で毎日仕事をしていて、やはり認知的不協和音がある状態で、何が起こる必要があるのかを知っていて、キャパシティがないことを確認するのは大変な負担です。ですから、燃え尽き症候群を避けるために私がしてきたことの一つは、たくさん昼寝をして、時間通りに寝ることです。バーバラ・ララビーの「Cultivating Teacher Renewal」という本当に良い本を読みました。この本は、頭を砂に隠さずに前向きに考える習慣についての素晴らしいガイドです。しかし、カリキュラム、指導、評価、政策を変革するための枠組みとして、国連の持続可能な開発目標も見つけました。私にとって、持続可能な開発は、教育における社会的、経済的なことのほうが、私にとってはるかに重要なテーマです。「他に何に取り組んでいるの？」つまり、社会で何が起ころうと、子供たちが何を経験していようと、学校に入るときには、きれいな水のある美しい場所であるべきだということです。また、子どもたちがエネルギーを節約する方法を理解し、それをモデル化して実践する機会も必要です。なぜなら、地球を見ると、ここには小さな窓があると思うからです。遊び場やオープンスペースなど、子供たちがただいられるような場所へのこだわりが必要です。そして、私は小さな子供たちのためだけの話ではなく、大きな子供たちの話です。ご存知のように、彼らは自然に触れる必要があります。ですから、どの学校にもグリーンバンド、小さな野生動物の生息地が必要です。駐車場を、子供たちが理解でき、自然の一部になれる緑地に変えてください。それは彼らの脳に良いことだと思います。そして、アドバイザリーは学校内で非常に具体的にすべきことだと思います。それはメカニズム、戦略、スケジューリングの機会であり、週に数回、1対15または1〜20で重要な会話をするためのスケジュール作成の機会です。バスのトランスパスを取得するための10分だけでなく、実際には四半期に1、2回の課題など、バーグレードの低いより長いクラスを受講する必要があります。ここで核心に迫るところですが、ただ、アドバイザリーの価値は、社会的、感情的な学習を促進する方法のようです。それには真のコミットメントが必要だと思います。そして、子供たちがそれを経験し、教師がそれを経験すれば、学校は変わります。

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CM: 結論として、子どもたちが何を学び、何が子どもを良い生活へと導くのかを決めるのは誰の役割でしょうか？ここで説明した議論に基づいて、私たちはただ耳を傾け、学び、個人が決めることは何でもすべきだと考えています。それはちょっとつまらないように思えたり、あまり決定的ではないように思えるかもしれませんが、私たちは学生の話を聞いて学ぶのに十分な時間を費やしておらず、彼らにそれほど多くの発言権を与えているわけでもありません。子どもたちには、教室の計画だけでなく、会議や学校計画にも参加してもらう必要があります。子どもたちは、自分にとって大切なことを常に分かち合うべきです。自分のやりたいことをクラスで十分に共有させていないような気がします。最初から始めるかもしれませんし、中途半端なことをするかもしれませんが、それは絶え間ないプロセスでなければなりません。そして、彼らが考えていることは、将来重要になるかもしれないし、そうでないかもしれないということですが、重要なのは、それが今彼らにとって重要だということです。私たちは学生たちが今いる場所で会っています。そして、良い人生とは何かについて、教師が独自の専門家の意見を述べる場は確かにあります。ある種の教師の意見が必要ですが、それはトップダウンの方針や標準化された運動ではありません。それは地域社会にとって重要であり、彼らの個性や経歴もある程度重要であり、それはまったく問題ありません。教えることには芸術があります。私たちは専門家であり、独自の目的を持っていますが、そのような決定を下すには、学生との信頼関係を築く必要があります。生徒が私を信頼し、私が生徒にとって最善だと信じていることを生徒が知っていれば、学生にとって重要だと思うことの20％、30％、場合によっては40％まで投入できます。その一方で、繰り返しになりますが、私たちは生徒のニーズに応えるために大半の時間を費やしていることを確認しています。将来がどうなるかを知る方法はほとんどありませんが、私たちにできる最善のことは彼らに手綱を与えることです。今日は聴いて楽しんでいただけたでしょうか。ショーノートには、役立つリンクや背景情報がたくさんあります。また、私たちのウェブサイト humanrestorationproject.org もぜひチェックしてください。私たちのコンテンツが気に入ったら、Patreonでのサポートをご検討ください。これからも人類を教育に戻していきましょう。ありがとうございます。

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