小さな変化、大きな変化

人間性を回復することは難しいことではありません。

私の建物には評判がある。それは承知している。私は優しすぎる。私の授業は簡単すぎる。子供たちに現実世界のことは何も教えないよ。

オッケー。分かるだろ？いつでも、毎晩涙を流しながら生徒を家に送る先生よりも、優しすぎる先生になるほうがいいと思う。

それでは、私の教室で実際に何が起こっているのかを詳しく見ていきましょう。

まず第一に、私は生徒たちに、現実世界での言葉の意味での挑戦が足りないという認識にもかかわらず、教室で人間性を取り戻すことを私の使命として以来、生徒一人ひとりが読者や作家として測定可能な方法で前進するのを見てきました。私が話しているのは、印刷されたページの手紙を自分で読むことはなかった子供たちから、今年は2冊以上の小説を完成させた子供たちと、パラグラフをほとんど書けなかった子供たちで、今では私の質問なしに複数ページの論文を書いています。

これらのイベントはどのようにして生まれたのですか?

まず、 今年の初めに、人間、読者、作家としての自信を築くことを最優先事項としました。。それはしばらくの間成績を忘れることを意味しました。ご心配なく。期待に応えたからといってトロフィーをもらったわけではありません。私の教室にはまだ高い期待が寄せられています。しかし、私は何年もの間、英語が苦手だと言われてきた上級生に教えています。それはまったく正しくありません。しかし、小学校から中学校に通う彼らの苦労は、「とにかく失敗するから、なぜやってみるの？」という形で現れました。彼らが私のクラスに来る頃のメンタリティー。

一方的なグレーディング契約を入力します。今年は、自信とエンゲージメントを高めるために、一つだけシンプルなことをお願いしました。それは、私が用意した作業のすべてのステップを完了してくれるかどうかです。 私があなたにそうするように頼んだやり方と精神で 君の成績は安全だ単純に課題を提出しなかったり、すべての手順を実行しなかったりしない限り、失敗はありません。

簡単そうですね。そうじゃなかった。最初は反発が多かった。まず、何をすべきかを伝えるルーブリックがないのはなぜか理解できませんでした。すると、彼らは私の新しい会議方法に戸惑い、何を言えばいいのかわからず、なぜ先生がルールや基準を指示するのではなく、隣の椅子を引き上げて横に並んで文章を書いているのか混乱しました。そして改訂？誰にもそんな時間はないしかし、成績表のその空白スペースは彼らを悩ませました。これはいつ採点されるの？私の答えは、私が頼んだやり方と精神で仕事を終えたら、ということでした。

どういう意味？仕事を終わらせなさい。自分が作ったものに誇りを持ってください。

時間がかかりました。数ヶ月。私は無限に辛抱強く、自分の価値観に固執しなければなりませんでした。私は彼らに苦労させても大丈夫でなければならなかった。私は彼らにもっと書いてもらい、そのすべてに勝手な評点をつけないようにしなければならなかった。

ついに、彼らは自分の成績（または成績不足）について尋ねる質問が減り、実際の文章について質問が増えました。突然、紹介戦略に関する質問でいっぱいの受信トレイが届きました。学生が私の机に並んで、最新のトピックのアイデアや、私が長さの要件を設定しなくても何ページにも及ぶ論文を調べていました。この言葉はあまり使いませんが、魔法のような言葉でした。

彼らの学期の振り返りから、彼らは同じような気持ちを持っていることが明らかになりました。

「昔は書くのが嫌いだったけど、そんなに苦手じゃないと思うよ。」

「文字通り失敗することはあり得ないので、ただ仕事をしなさい。」

「ビーバー夫人はあなたが必要とするすべてのことを真剣に受け止めてくれ、あなたをバカに感じさせることは決してないので、質問をすることを恐れないでください。」

次のステップは何でしたか？ 古典文学の規範を放棄する。

同僚と私は、生徒たちに読書への愛情を植え付けるのに10年近く苦労してきました。本の選択、毎週のサイレント・リーディング・タイム、読書ログ、「かっこいい」プロジェクトなど、教師の仕掛けをすべて試しましたが、どれもうまくいきませんでした。

入る ブックラブ ペニー・キトル著。気が進まない読者を本に夢中にさせる彼女の公式は単純すぎるように思えた。毎日の読書時間、毎日のブックトーク、毎日の会議で、この独立した読書時間に結びついたテストやプロジェクトはない。

それは私の学生の約半数にとって役に立ちました。彼らは読書をしたいと思っていたが、忙しい生活の中で読書のための時間を作る方法を知らなかったのです。しかし、私の生徒の残りの半数は、この新しい毎日の読書ルーチンに苦労していました。

では、次の小さな、大きな変化は？ 私の学生数を反映した教室図書館を建設しています。

何年もの間、私はほとんど手が届かない本を生徒の前に置いてきました。カリン・スローターによる500ページの心理学の良さ、アミエ・カウフマンによる宇宙オペラ風のファンタジー、レインボー・ロウェルの90年代のノスタルジアに満ちたロマンスなど。私はこれらの本を指差して、どれだけ良いかを話しますが、誰も急いでチェックしてくれなかったらがっかりします。これらは私のお気に入りだったのに、なぜ彼らのものではなかったのか。

努力が足りなかったからではありません。

今年は、もっと一生懸命聞きました。毎日選べる10分間の読書時間に、私は1日3人の生徒の隣に椅子を取り上げて、彼らの興味、成功、苦労について質問しました。繰り返しになりますが、これは最初は混乱を招きました。私の生徒たちは、教師が聞きたがっていると思うことを言うことに条件付けられすぎて、私の視点を理解していなかったからです。生徒の中には、私が「学校にいないときは何をするのが好きですか？」と尋ねると、私が彼らをだまそうとしていると思っている人もいるようでした。私が彼らの興味に合っていると思う本を誇らしげに贈ると、私はさらに脇目をもたれるでしょう。

採点契約書で必要だったように、読書ルーチンに固執する必要がありました。どんな状況でもこの10分間で私に話しかけさせないことを彼らに示さなければなりませんでした。もし準備ができていなかったら、私は彼らをロッカーに送り返して本を取りに行くか、教室の図書館にある書庫の書庫を目の前に置いてじっくり読ませました。誰も隠れる必要はなかった。誰もフェイクリーディングなんてしなくていいよ

彼らがこの新しいシステムに慣れ始めるにつれ、私は気が進まない読者に、より個人的な興味に合わせた本をマッチングさせることができました。問題外なことは何もありませんでした。視覚学習者にアピールする小さなグラフィックノベルのコレクション、ノンフィクション愛好家のためのロックスターやラッパーに関する伝記シリーズに投資し、Project LITとのパートナーシップを利用して図書館の残りのギャップを埋めました。私は、隔週に Google フォームでチェックインしてリクエストを受け付け、その後 Google フォームで寄付を募るようになりました。 アマゾンウィッシュリスト。

私の部屋に寄付のリクエストがあったとき、あなたは彼らの顔を見ればよかったのに。授業が始まる前にその本を生徒に持って行くと、生徒たちはクリスマスの朝にすべてを落とし、包んだ贈り物のように握りしめていました。「これは本当に私宛なの？」彼らは星のように目をしたまま尋ねるでしょう。

お金では幸せは買えないことをまだ学んでいない白人の救世主や老人についての本を棚に並べるのではなく、質の高いヤングアダルト文学で部屋をいっぱいにすることで、教室のほぼすべての生徒の中で眠っている読者を再び活気づけることができました。

繰り返しになりますが、四半期ごとの振り返りでは、次のようなことが明らかになりました。

「これは、先生に作ってもらわずに私が今まで読んだ中で一番多い本です。」

「10分以上読みたいです。」

「今まで、四半期で1冊以上の本を読み終えたことはありません。」

「今やっていることをやり続けなさい。理解してくれる先生はあなただけです。」

「まだ本を読み終えていませんが、試していただきありがとうございます。挑戦し続けなさい。何か見つかるよ。」

「人々が私たちのためだけに本を買いたがるなんて信じられません。知らないふざけた子供のように。火がついてるよ。」

もう一度言ってもいいかな？魔法みたいだった。

ええ、ええ、簡単すぎるクラスの先生としての私を描いてください。人類の回復に感謝し、私が直面した課題に立ち向かった私の生徒たちは、喜んでそうではないと主張するでしょう。