大文字のPでプログレッシブ？

この作品はもともとハナハウオリ学校PDCブログに掲載されました。

2022年10月2日のプログレッシブ・フィロソフィー・アンド・ペダゴジー・ブログへの投稿で、最近寄せられた多くの興味深い質問の1つを共有しました。 モダンプログレッシブ教育パネルディスカッション にとって 人間再生プロジェクト史上初の 人類を回復するための会議！ (ディスカッションの全録画をオンラインでご覧ください) ここに。)ヒューマン・レストレーション・プロジェクトのクリス・マクナットが主催し、WhatSchoolCouldbe.orgのアンバサダーであるジョシュ・レプンと、同プロジェクトのスカラー・イン・レジデンスであるブレンダン・マッカーシーの視点を取り上げています。 ハワイ大学マノア校進歩哲学と教育学 大学院のプログラムで、この会話は今日も不思議な気持ちを刺激し続けています。

おそらく、私たちが議論した質問の中で最も複雑だったのは、「プログレッシブ」という言葉がいかに複雑になり得るかということでした。特に現時点で米国ではそうです。この用語はなぜそんなに複雑なのでしょうか？「大文字のPがついたプログレッシブ」はプログレッシブ教育とどのように関係しているのでしょうか。そして、このような関係性から、教育者が保護者、学生、仲間の教育者、コミュニティメンバーに進歩教育を説明することがどうして難しいのでしょうか。

「プログレッシブ」という言葉は、変化に根ざしているため、歴史上のさまざまな時期（すべてではない）で複雑になってきたと思います。通常、この変化は、権力、統治、権威についての考え方の変化と、「私たちはどのように共に生きるべきか」という根本的な問題に関係しています。

用語 プログレッシブ教育 アメリカの進歩主義時代から生まれました。南北戦争の終結（1865年）から第一次世界大戦（1917年）までの期間で、「工業化が進むにつれて劇的かつ加速的な成長」と定義されていました（Campbell、2000、p.xiii）。当時、物質開発とイノベーションが爆発的に進み、何百万人もの移民が国内に流入し、都市人口が倍増し、産業システム全体が構築され、貧富の大きな格差が生じ、政府のシステムが腐敗していることが判明し、途方もない環境破壊が発生しました（Campbell、2000; Bruce & Eryman、2015）。今日と同じように、「アメリカ人は自分たちの社会が過渡期にあることを認識しており、この認識の意味について延々と議論していました」（Campbell、2000、p.xiii）。進歩的教育運動は、このような歴史上の特異な時代から発展し、急速に変化する世界への対応の一つでした。

今日、進歩的教育は「さまざまな方法で定義されていますが、一般的には、自分の人生に責任を持ち、より大きな公共財の創造に全面的に参加できる、自己実現する個人を育成することを目的としています」（Bruce & Eryman、2015、p.1）。初期の進歩的教育哲学者や改革者には、フランシス・パーカー、ジョン・デューイ、エラ・フラッグ・ヤング、ウィリアム・H・キルパトリック、キャロライン・プラット、ルーシー・スプラージ・ミッチェルが含まれていました。「彼らは学生を実験的な傾向のある能動的な学習者と考えていました。その主な理由は、劇的な社会変化を伴う急速に拡大する経済には、これらの資質が必要だと考えていたからです」（Bruce & Eryman、2015、p.4）。この運動の先駆者たちは、進歩的な教育者を「熱心で注意深い観察の態度、新しい観察に照らして古い手順に絶えず疑問を投げかけ、世界と本を情報源資料として利用し、実験的にオープンマインドになる」科学者として構想しました（Mitchell、1931年、251ページ）。彼らは、進歩的な学校を「民主的な学校教育が民主主義社会に必要な前提条件であるという前提のもと、教育プロセス自体がより民主的な場所」と見なしていました（Bruce & Eryman、2015、p.7）。

今日の世界で「プログレッシブ」教育という言葉を使うことの複雑さについて多くのことを明らかにするケーススタディは、運動が始まったときのプログレッシブ教育協会（PEA）の盛衰に見られると思います。PEAは主に、1919年から1955年にかけてアメリカの公立学校における進歩的教育の普及に焦点を当てたものです。これには、進歩的な教育の哲学と教育学の対象範囲を拡大することや、当時の社会的・政治的問題に対する立場をとることが含まれていました。マッカーシズムとレッドスケアを背景に、1955年に組織が閉鎖されたのは、保守主義や反知主義の高まりなど、文化的、政治的傾向の変化によるものだと考える人もいます。それまでは、自分を進歩的な教育者や進歩的な学校と呼ぶことは政治的に深刻な意味合いを持っていませんでしたが、そうなるとすぐに、教育者は自分自身や教育機関を説明するためにこの言葉を使うのをやめました。今日の私たちの社会でも同様の緊張が高まっていると思います。

最近の例としては、この夏、ハナハウオリ・スクール・プロフェッショナル・デベロップメント・センターが主催するインスティテュートで、カリフォルニアとハワイから集まった進歩的な教育者グループとの会話が反映されています。紹介の中で、知的に安全な場所で、さまざまな学校の多くの教師が、自分たちが働いている学校は確かに進歩的だが、あえて「P」を使って公に説明しないということをグループに伝えたかったのです。その理由をさらに掘り下げてみると、最近進歩的という言葉が政治化され、その言葉が「覚醒」、「社会正義」、「批判的人種理論」などの用語と一致していたことが原因でした。多くの教師や学校は、現在の文化戦争に巻き込まれないようにするために、哲学を受け入れ、教育学的に一致しているにもかかわらず、自分たちの学校を進歩的な学校と表現しないことを積極的に選択しています。

一部の教育者や学校がプログレッシブという言葉を使わないもう一つの理由は、進歩的教育は、1つのキャッチフレーズやサウンドバイトに簡単に要約できるパッケージ化されたカリキュラムや学校プログラムとして提供されていないためです。代わりに、教育と学習への進歩的なアプローチは、教育哲学、教育理念、価値観によって推進される芸術であると同時に科学でもあります。従来の学校教育アプローチとはまったく異なり、特定の授業での実践、生徒の活動、教科書ではなく、進歩的な教育哲学、理想、価値観がアプローチを定義しているのです。アルフィー・コーンは、プログレッシブ教育を特徴付ける重要な価値観を記事で概説し、これらすべてをさらに説明しています。 進歩的な教育：なぜ打ち負かすのが難しいが、見つけるのも難しいのか。 残念ながら、教育への進歩的アプローチを説明するために必要なこれらの微妙な違いが、教育者や学校が「進歩的」という言葉の使用をためらう原因にもなり、最終的には教師や学校の進歩性が低下する可能性があります。

私たちが学校の理念やプログラムを説明するのに「進歩的」という言葉を使わないと、時間をかけてゆっくりと、そして段階的に説明しなければ、教師、管理者、家族、学生は、進歩的な教育の伝統が提供できる強固な基盤から切り離されてしまいます。ここでムーブメントは消滅します。私たちが自分たちの教育や学習、学校を「進歩的」という言葉で表現すると、私たちは巨人の肩に乗ることになります。私たちは、知的進歩を遂げ、教育、社会、そして個人の生活を改善するために、私たちの前にやってきた主要な思想家の何人かが得た理解を利用しています。進歩的な教育は、道に迷ったときに羅針盤または北極星になります。さらに重要なのは、変化する世界によりよく対応できるように、学校で子供たちと行っていることを適応させるときです。