教師がより良い学校のために草の根革命を起こす方法

2020年は間違いなく公教育にとって最悪の年でした。高校の公立学校の教師をしていた私は、教師たちがヒーローとして認識されていた状態から、安全の危機に直面した悪魔のような存在へと変貌を遂げた様子を目の当たりにしました。

当校の学生は、パノプティコンレベルの監視システムや「キャッチアップ」バーチャルカリキュラムを通じて説明責任を求める声が高まっていることで、疎外感と不信感を感じています。一方、政府関係者は以下のことを求めています。資金の減少そして「学校選択」は、「アメリカ・ファースト」の文化的レトリックを装って「過激な」教師組合をターゲットにすることが多い。

パンデミックが始まった当初、教育者たちは、私たちがシステムを再考できると信じており、何か新しいことに挑戦する余地があると考えていました。しかし、その多くは実現しませんでした。ほとんどの学校は伝統的な慣習を倍増させ、中には教育に力を入れている学校さえありました。 もっと 厳しい対策。次から次へとの一撃が報告された見つけた、教師の27％が今年は辞めることを考えています。

パンデミックは、教室での公平な実践が極めて重要であることを示しました。混乱が不公平な実践につながっただけでなく、すでに存在していた深刻な不平等が浮き彫りになったからです。

パンデミックが発生する前は、まだ評価システムがありました。ランク付けと分類学生、特に有色人種の学生特に都市部の公立学校では、徹底したセキュリティ対策を講じました。新型コロナウイルス感染症が流行するずっと前から、これらはすべて、米国における教育の仕組みを根本的に見直す必要のある問題でした。

今では、不平等に直接さらされている教育者が全世代います。現在、この活動に携わる人々には、変化の必要性を理解している大勢の協力者がおり、現状は変化しています。

ジョージ・フロイドとブレオナ・テイラーの殺害が、警察の残虐行為と刑事司法改革について必要な議論のきっかけとなったように、教育にも集団的変化の風が吹き荒れています。

何百もの大学必要なかった 2020年にACTまたはSATのスコアが得られ、多くの学区が従来の採点システムを廃止しました。代わりにシフト合格/不合格のルーブリックにしたり、すべてのAを配ったりします。

著者のSunil Singhは、標準的な採点システムが「皇帝の新しい服、」最初から欠陥があったシステム。また、テクノロジーやリソースへのアクセス度に基づいて学生が採点されるケースが増えるにつれ、成績も均等になりました。 もっと 学習がいかに不公平であるかは明らかです。

ベルウェザー・エデュケーション・パートナーズは、「障害のある学生、英語学習者、里親養育中の学生、移民学生、ホームレスの学生の4人に1人でも、数か月間教育から締め出されていたら」と述べています。報告書、「フロリダ州の全学齢人口が学校を中退したかのように、合計で300万人以上の学生がいます。」

では、この変化はどのようなものでしょうか？手始めに、ランクアンドファイルグレーディングから脱却するか、廃止する方法を見つけるでしょう。代わりに、ポートフォリオ、フィードバック、学生の成長に焦点を当てるべきです。

私たちは白人至上主義者のカリキュラムを解体し、コミュニティのメンバーと学生にカリキュラムを共同で作成するよう呼びかけなければなりません。定型学習やワークシートを廃止し、実践的な体験型実践に移行し、学生の声を取り入れるべきです。訓練、会議、実行可能な制度、ハンドブックのレビュー、規律方針、教師の実践を通じて、学校における社会正義を教えるべきです。採点や必須の宿題をすべてなくしましょう。

最後に、競争の激しい環境から、すべてが評価される協調的な環境に移行します。そして、安全、労働時間、給与の面で、組合を結成することで教職を支援していきたいと思います。

学生に宿題も成績もないのに、どうやって学べばいいのかと聞かれるでしょう。

実際、これらは資金の豊富な私立学校がすでに行っている変化です。では、なぜ私立学校がそうなのでしょう。宿題をなくすでも公立学校はとても集中した「ラーニングロス」について？それとも、主に私立の学校は成績の低下ポートフォリオに移行していますが、公立学校の生徒数は増えています Fを受け取りました今年の最初の学期はこれまで以上に?それとも、心の健康を重視している国の学校は大幅に減少思春期のメンタルヘルスの危機?

このような格差があるにもかかわらず、お金と権力を持つ人々は、社会問題に焦点を当てるのではなく、「失敗した学校」を問題としてターゲットにしています。一方、公立学校の教師は、効果がないとわかっている従来の慣習にさらに力を入れなければなりません。

バイデンが教育長官に指名したミゲル・カルドナは、ベッツィ・デヴォスに比べて著しい進歩を遂げています。カルドナは公立学校に通い、教師であり、不平等を理解しています。彼は、オバマ時代の「学校の説明責任」の概念を引き継ぐことを提案しましたレース・トゥ・ザ・トップイニシアチブ。

レース・トゥ・ザ・トップはインクルージョンと平等の言葉を使ったものでしたが、学区の成功の尺度として標準化されたテストの使用が厳しくなりました。事実上、この方針はさらにつながったハイステークスは、テストを標準化し、生徒、教師、地域社会が設計したカリキュラムから脱却して国の基準を均質化し、学生を有意義な方法で教育するのではなく、生徒、教師、学区に「成果を出す」よう圧力をかけました。

「学生に安全な対面学習オプションを提供すれば」とカルドナは書いている最近の論説、「教育現場を平準化し、学生の機会の格差を減らすことができます。」繰り返しますが、これは彼がすべて正しいことを言っているように聞こえますが、カルドナは合図した彼は「ギャップを埋める」方法を「ベンチマーク」するために、標準化されたテストスコアを調べるだろうと言っています。

バイデン政権は、教育者が変革を要求するための場を提供しています。しかし、だからといって、連邦政府からのより良い成果を期待できるわけではありません。

教師は、自分が知っていることと、すぐに取れる行動から始めるべきです。授業計画の変更にとどまらない、新しいことを教室で試してみてください。どうすればその実践を公平な方向へと再構築できるか考えてみてください。私たちの教室を再考してください。

それでは、この小さな草の根革命を四つの壁の中で始めるにあたり、これらの実践を他の人に見せてみましょう。講堂の向こう側にいる先生を招待して、私たちがやっていることを見せてもらえますか？保護者や地域住民についてはどうですか？人間中心の公平な実践によって、教室は活気づくことができるでしょう。

ボトムアップから変革するにつれ、すぐに希望が生まれます。私たちは誰かが何をすべきかを教えてくれるのを待っているのではなく、ただやっているだけです。

‍