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Martinez & McGrath
2018
A showcase of praxis as a series of public schools demonstrate student-centered practice.
この分野に留まる教育者は、自分たちが違いを生むことができると信じています。私たちは自由時間を何時間もかけて教育の再考に努めています。今年は、教育の公平性に関する問題が続いていること、そして私たちが今日直面している問題への学校教育全般の取り組み方には深刻な問題があることが浮き彫りになりました。
資金の豊富な地区で教えることができてとても光栄です。オハイオ州スプリングフィールドにある、恵まれない学生に無料で授業料を提供する公立のマグネットSTEMスクールで教えています。私たちは、実践的でプロジェクト主導型の学習を増やすことで、主に標準化された従来の教室では成績が良くない学生を引き付けています。その結果、私たちは1対1のMacBookを用意し、パンデミックの間、すべての学生にホットスポットを提供し、3Dプリンターやレーザーカッターなどのランダムなラボ機器をたくさん用意しました。オハイオ州全域に、同じ取り組みに基づいて設立された他のSTEM学校があり、ほぼすべての州で、公立と私立の両方で同様の教育機関が出現しています。
STEMは今でも教育における比較的興味深い流行語です。ほぼすべての学校がメーカースペースを持ちたいと考えており、誰もがキャリアパスウェイの資金を確保したいと考えており、多くの企業は実践的な学習を通じて「より準備の整った労働者」を求めています。これには裏返しがあります。そんなこと言ってないよ。 任意の これはまずい資金の豊富な学校が必要であり、生徒たちには魅力的な活動に触れる機会が与えられるべきです。しかし、いくらお金を払っても、教育者と学生の教育と実践が同じであれば、過去50年ほどのまったく同じステップをさまざまな方法で繰り返しているだけです。にもかかわらず 危険にさらされている国、 または 子供を置き去りにしない、または レース・トゥ・ザ・トップ、アメリカの学生は「さらに遅れている」ようで、私たちは「基本に立ち返る」必要があります。改革派が言うように、基本に立ち返るということは、4つの中核科目と見なされてきたものの標準化されたテストに焦点を当てる必要があるということだ。
フルクラスのMacBookセットとインターネット全体をすぐに利用でき、それでも実装できます 来年、子供たちを忘却の淵に追いやる適応型学習ツールが パンデミックの最中に「失われた」読解力の向上に努めています。こうしたEdTechのすべてで、私たちは子供たちに読書を嫌がらせるだけです（さらに）。悲しいことに、私の学校を含め、多くの学校がこれを行っています。私たちはイノベーションを紹介したり、イノベーションについて話したりしますが、誰もイノベーションに焦点を当てていません 全身の 問題。教育を真に再考するには、境界と考えられるものに果敢に突き進まなければなりません。
には著しい類似点があります 資本主義リアリズムマーク・フィッシャーが作り出した言葉、そして私たちの再想像への障壁。フィッシャーの主張は、本質的に、現在世界の大半が置かれている資本主義システムには終わりがないというものです。「資本主義の終焉よりも世界の終わりを想像する方が簡単だ」。資本主義的リアリズムでは、ディストピアの未来とは、貧富の格差が今日では前代未聞の水準を上回る過激な超資本主義社会でも、人々が企業によって所有されている社会でも、SF風のブレードランナーのようなものでもありません。その代わり、それは私たちが今住んでいる世界です。とても退屈です。停滞しています。意味のある変化を起こす人はもういません。何か違うことを想像することもできません。
資本主義リアリズムの最後から二つ目のポイントは、物事がその枠組みの外で機能することをもはや受け入れないことです。私たちは物事がどのように良くなるべきかについて際限なく不平を言い、既存のシステムをより良くするために努力し、最終的に根本的な問題を変えないようにシステムがわずかな変更を加え、そしてそのプロセスが繰り返されます。結局のところ、「壊れない」システムにはたくさんの欠陥があります。
これは私たちの学校とつながっています。政治、学校教育、経済は密接に結びついている。私が心を開けるのには理由がある 破壊活動としての教育 1969年にニール・ポストマンとチャールズ・ウェインガートナーが執筆し、著者は標準化されたテストを万能モデルとして批判し、学生の創造性を受け入れない説明責任を求める声が尽きません。彼らはこれを変えるべきだと言いました:
要するに、新しい教育は新しいものです。なぜなら、私たち全員が生きなければならない世界に最も適した概念を生徒に使わせることだからです。これらの概念はすべて、「学び方の学習」ともいえる探求と問いかけ、意味形成の過程のダイナミクスを構成しています。これには、変化に実りある方法で対処するための安定的な姿勢が含まれます。目的は、すべての生徒がサバイバルキットの基本装備として、ビルトインの耐衝撃性ガラクタ検出器を開発できるようにすることです。
これは52年前、つまり半世紀前に書かれたもので、今日私たちが行っているのとまったく同じ戦いです。学生に「学ぶ方法」を教えたり、講義や教科書から離れて「現実世界の学習」に移行したりすることについて書かれた本は数え切れないほどあります。何十年にもわたる説明責任の改革、技術の進歩、パンデミックなどにもかかわらず、実際には何も劇的に変わっていません。
繰り返しになりますが、フィッシャーは資本主義のリアリズムに話を戻し、問題はこれらのシステムの下での権力の分散にあるという鋭い見解を示しました。教育の世界では、私たちが指摘できる特定の人物や事柄が問題を引き起こしているということはありません。進歩的な教育について話し、その考え方を広く適応させるとき、誰かがいつも「まあ、その答えがあったら、私は億万長者になるだろう！」と叫びます。しかし、確かな解決策はありません。なぜなら、問題は1つもないし、すべての決定権を持つ人がいるわけでもないからです。
問題は分散しています。私たちは皆、別々のスペースで活動し、それぞれが互いに働いて残りの部分を支えています。標準化された試験市場は、政府のデータによって動かされています。これもまた、大学入学やそこで起こっているさまざまな問題によって動かされています。さらに、ローン業界、そして教師の教育学、コンテンツとコンテンツではないものについての何十年にもわたる議論があります... それはシステムに関連する巨大で巨大な、巨大な問題の網です。
最終的に、私たちの焦点の大部分はバイナリソリューションにあります。新しいプラットフォームや新しい技術ツールを導入したり、バーチャルで 1 年間教えたりすれば、教育システムを「解決」するか、少なくともそれだけ改善できるでしょう。教育コンサルタントとして年間何十万ドルも稼いでいる人々の中には、機会のギャップ、学習損失のギャップ、テストの点数の標準化など、その年の任務が何であれ、地区が対処するための迅速なソリューションを提供する人々がいます。
パンデミック後の学校教育は、カリキュラムの小さな変更や、教室をある程度調整する方法を検討し始めるべきではありません。何十年も、何世紀にもわたって私たちを悩ませてきた根本的な体系的な欠陥について考えるべきなのです。今年私たちが直面した問題は、どこからともなく発生したものではなく、発生してきました。ただ、私たちはもっと多くの問題を目の当たりにしているのです。システムベースの変化には、世界を理解し、システム上の問題を認識し、デューデリジェンスを行い、反撃することが含まれます。たとえば、本を買って読んだり、ツイートしたりするよりも、少し革命的です。これは大変な作業ですが、この作業の多くは無意味だと感じていることを強調しておく必要があります。繰り返しになりますが、システムは広範囲に及び、巨大であり、問題は非常に非二元的であるため、私たちが行っていることを正確に処理することは困難です。
また、この問題の解決策があると言っているわけでも、HRPや誰かが特に持っていると言っているわけでもありません。私自身の教育実務で経験したことや、非伝統的な枠組みが学校で実践的にも歴史的にも機能しているのを見て得たことに基づいて、提案することができます。
教育者や教育者に隣接する人々が、政治的になりたくないと言うのをよく耳にします。しかし、私たちが非政治的であれば、体系的な変化は見られないでしょう。だからといって、学生に特定のイデオロギーを説かなければならないというわけではありませんが、学生に不寛容や損害を与える制度に対して、学生と一緒に立ち向かう必要があるということです。時には、社会正義、学校への資金提供、無視されたコミュニティへの資金提供やケアなど、政治的な立場を取ることもあります。
デレク・ショーヴィンの殺人判決が、私から約20マイル離れたところで陪審員によって読み上げられたとき、マキア・ブライアントという16歳の少女が警察に射殺されました。民主党のコロンバス市長は当初、警察が職務を遂行しているとして弁護した。ブライアントはナイフを持っていたので、正当化された。今では、人種的感受性のトレーニングや偏見防止の授業が求められています。
これは明らかに周期的なシステム上の問題です。メディアが報道を拡大するずっと前から、アメリカ全土の警察署が組織的人種差別を駆り立てる様々な、恐ろしい、今ではありふれた表現がアメリカ全土で行われてきました。そして、1970年代頃から、毎回、偏見対策、感受性訓練、監視委員会に対して暗黙の措置が講じられてきました。私たちはいつもそうしていますが、毎回同じことが起こります。アレックス・ヴィターレが説明しているように ポリシングの終焉、
ダイバーシティと多文化トレーニングは新しいアイデアではなく、それほど効果的でもありません。ほとんどの警察官はすでに何らかの形のダイバーシティ研修を受けており、ストリートポリシングの現実とは切り離された、政治的動機に基づいた、気持ちの良いプログラムだと説明する傾向があります。研究者は、交通機関の停留所での人種格差やマリファナによる逮捕などの問題には影響がないことを発見している。対象を絞った集中的な訓練を受けた後でも、暗黙的・明示的な偏見の両方が残っている。これは事実かもしれないが、必ずしも警察官が人種的偏見に固執し続けているからではなく、制度上の圧力がそのまま残っているからである。
現在の警察制度と刑務所制度の両方を持ちながら、同時に組織的な人種差別を解決することはできません。それらは本質的に互いに組み込まれています。多くの点で、両者は互いに意図的に表れているのです。しかし、この拡散したシステムに対抗することは困難です。多くの人（おそらくほとんどの人）にとって、警察や刑務所のない奴隷制度廃止主義の世界を想像するのは難しいでしょう。
しかし、これらの問題は、私たちが真に向き合うまで起こり続けるでしょう 再考する 今起きていることの根底だ社会正義を求めるこの呼びかけは、教室にも浸透しています。黒人学生とブラウン学生は、不釣り合いに停学処分を受けたり、少年拘置所に入れられたり、優等生名簿や課外活動に参加させられなかったり、学校で差別されたりしている。学校のカリキュラムは、歴史的に白人学生の文化と背景に焦点を当ててきました。次のようなものがあります。 広範な調査研究 有色人種の学生に対する何千ものマイクロアグレッションの事例を挙げています。
教育者、管理者、監督委員会の最善の努力にもかかわらず、成績の付け方、学生の大学への入学方法、学生が知っていることと知らないことをどのように資格認定するか、学生が知っておくべきことと知っておくべきでないことをどのように決定するかについては、依然として大きな問題があります。
これはいずれも、これらのシステム内で善意を持って行動する個人に固有の過失ではありません。物事を変えるために働いている人はたくさんいますが、どこから始めればいいのか分からないだけです。そして、シーシュポスのように、教育にますます幻滅し、やがて燃え尽きてしまうシーシュポスのように、岩を上り坂に押し上げる人はたくさんいます。
ですから私たちは、教育システムを教室の外から見直す、有意義で真正な方法があることを認識しなければなりません。官僚主義が追いつくのを待つ必要も、救い主が来て私たちにすべての答えを与えるのを待つ必要もありません。まずは、次のような概念を検討することから始めるべきです。
考慮すべき質問は他にもたくさんあります。ただし、最終的には、教育制度について誰が質問しているのかについても話し合う必要があります。再考のプロセス全体が大人を中心に行われているのでしょうか？政策立案者？教育者か？学校制度が中心となっている学生や若年成人はどうですか？このプロセスに若者を招待することは、単に良いことではなく、制度改革にとって不可欠な要素です。このプロセスは、ちょっと立ち止まって、私たちが学校について想定していることを忘れて、部屋にいる生徒たちと集合的に質問することから始めることができます。
数年前、私たちは学生を対象に調査を行っていましたが、学生たちはほぼ一様にビデオゲームに夢中になっていました。みんなゲームをしていて、次期9年生はゲーム、ゲーム文化、ビデオゲームデザインについて学ぶことに熱心でした。そこで、共同講師と私は考え始めました。社会科に当てはまるビデオゲームデザインユニットを作るにはどうすればいいのか？標準を完全に変えて仕事を続けることはできませんが、少なくともそれを再考するために最善を尽くすことはできます。
偶然見つけたStackUpという非営利団体は、若い退役軍人をビデオゲームトーナメントに結び付け、ゲームを中心としたサポートコミュニティを構築しています。私たちはその主催者の一人と会い、共同で計画を練りました。学生たちは、自分たちが作ったビデオゲームを通して若い退役軍人の物語を語るというものでした。
私たちは持っていた たくさん 質問の。私たちのどちらもビデオゲームを作ったことがなく、これらの物語がどのように語られるのか確信もありませんでした。退役軍人たちは、PTSDについて、あるいはコミュニティへの再参入について、そして彼らが直面した多くの苦労について、もっと多くの人に知ってもらいたいと言いました。私たちは全体として、戦闘に対処するのは適切ではないと判断しました。これはすべて家庭生活への復帰に関するものでした。私たちは最善を尽くして初期のアイデアをいくつか研究し、それを学生たちに提示しました。そして、彼らは完全に賛成してくれました。
そこから、共同講師と私は、多くの無料のオンラインリソースを使用して、ビデオゲーム制作に関するガイドをたくさん作成しました。生徒たちは自分で質問リストを作成し、次に何をすべきかをクラスに知らせるためのガイドを自分で作成しました。彼らはさまざまな退役軍人にインタビューし、話をして彼らのストーリーを学びました。そして最終的に、私たちは一連のゲームを制作し、彼らのチャリティーのために約2,500ドルの資金を集めるために販売しました。
私のクラスでは、これらはすべて成績を付けずに行われました。学生は最初からコースでAを受けることになっていると言われていました。約50のゲームのうち、最終製品を作らなかったのは1グループの学生だけで、3つのグループが別のものを選んで取り組むことになりました。全体的に見て、この作品は大成功でした。学生たちは自分が誇れるものを開発しただけでなく、退役軍人問題、外交政策、国内政策について非常に知識が豊富でした。そして、そのほとんどすべては、学生からの探究心によるものでした。結局のところ、私たちがなぜ私たちがイラク/アフガニスタンに関わっているのかを知らなければ、イラク/アフガニスタンの退役軍人について良い話をするのは簡単ではありません。
こういったことを考える余裕が私に与えられ、皆が私に走らせてくれて、幸運にも恵まれました。これはどの教師にもできることですが、教師は専門家であり、生徒はカリキュラムを推進できるという約束を実際に実行する必要があります。標準化されたテストの規定や、「誰かがいつも肩越しに見てくれる」という絶え間ない不安を取り除けば、教師も生徒も素晴らしいことを成し遂げることができます。カリキュラムの大部分をほとんど網羅せず、テストや成績を避け、授業時間の 50% 以上を自発的なプロジェクトに集中させていたにもかかわらず、社会科標準テストの点数は、その年の州内で最も高かったもののひとつでした。
このプロジェクトで私が最も興味深いのは、オハイオ州教育省がこのプロジェクトについて私たちにインタビューし、大喜びしたことです。私たちが共同開発したものについて話しているビデオがどこかにあちこちに流れています。同じ人たちが主催し、州の成績表、標準化されたテスト、カリキュラム計画（PLN）などを求めています。これは、私たちが直面している問題が、意味のない標準化された戯言で教育を破壊しようとする魔法のような人物ではなく、単に制度そのものに疑問を投げかけていないことであることを示す好例です。考え方を改めれば、私たちはよりよい教育を行うことができます。
これは、学校における制度改革に関する研究を検討することと相まって、学校の改善に向けた永続的な変化の原動力となるでしょう。つまり、より良い環境を作るために、エンゲージメント、モチベーション、ウェルビーイングについて質問することです。 みんな。
しかし、何よりもまず、これは政治労働です。重要なことは、重大な変化のきっかけとなるのは、政治に関わり、不快な会話をすることである、ということです。世界で最も豊かな国のニーズへの基本的なアクセスがなく、無視されたコミュニティに住んでいても、素晴らしいプロジェクトは実現できません。再構築された教育システムを開発するには、さまざまな面で多くの基礎を築かなければなりません。しかし、こうした議論に学生や教育者を参加させることで、少なくとも教室や家族からその道のりを始めることができます。そして、制度そのものに疑問を投げかけることで、新たな取り組みを始めることができます。
