オフ・ザ・マーク：ジャック・シュナイダーとイーサン・ハットが語る、成績、評価、ランキングがいかに学習を損なうか（ただしそうしなくてもいい）

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00:00:00,000--> 00:06,480
この本に対する私の大きな希望は、人々がそれを読んで、「素晴らしい、見て、

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00:00:06,480--> 00:11,360
ダブルクリック可能な成績証明書を使い、上書き可能な成績表を使います。

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00:00:11,360--> 00:00:15,520
教育の利用価値を回復させるつもりです。

4
00:00:15,520--> 00:16,520
それは私たちの希望ではありません。

5
00:00:16,520--> 00:17,920
少なくともそれは私の希望ではありません。

6
00:00:17,920--> 00:23,520
私の希望は、私たちが泳いでいる水を見えるようにすることです。

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00:00:23,520--> 00:27,320
それが私の希望です。

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00:00:27,320--> 00:31,480
まず悪いニュースから始めよう、変化についてのゲストブックの結論は

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00:00:31,480--> 00:33,600
採点練習が始まります。

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00:00:33,600--> 00:37,840
誰も私たちを救いに来ないし、コンサルタントも状況を調べて修正するつもりはない

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00:00:37,840--> 00:43,880
デジタルであろうとオンラインであろうとなかろうと、新しいテクノロジーは有料であれゲームを変えることはありません。

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00:00:43,880--> 00:48,040
ゲームはもちろん学校で、そのゲームの通貨は成績です。

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00:00:48,040--> 00:53,200
ジャック・シュナイダーは、マサチューセッツ大学教育学部のドワイト・W・アレン特別教授です

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00:00:53,200--> 00:54,200
アマースト。

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00:00:54,640--> 00:59,040
彼はビヨンド・テスト・スコアズ・プロジェクトのエグゼクティブ・ディレクター、センターのディレクターです。

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00:00:59,040--> 00:01:04,640
教育政策担当、「教育史」季刊誌の共同編集者、共同主催者

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00:01:04,640--> 00:01:06,880
ポッドキャストを聞いたことがありますか.

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イーサン・ハットはゲイリー・スタックの教育学部奨学生であり、同校の准教授でもあります。

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00:01:11,960--> 00:01:14,960
UNCチャペルヒル教育学校.

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彼らの2023年の著書「オフ・ザ・マーク」、「成績、評価、ランキングが学習を損なう方法」

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「Don't Ha TO」は、徹底的に、時にはイライラするほど実用的な探求であり、

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実際の学校の耐荷重柱の必要性には欠陥があります。

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00:01:30,840--> 00:01:36,360
成績、成績証明書、標準化されたテスト、それらの国の歴史における起源、

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教育の成果や目標に及ぼす影響を歪める傾向があるのに、なぜ何もないのか

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00:01:41,600--> 00:01:47,300
これまで、大規模に代替できるものが登場してきました。そして、なぜ魔法のポーションがないのでしょう。

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00:01:47,300--> 00:01:51,060
ある朝目を覚まして、答えが私たちを見つめていたことに気付く人は誰もいないでしょう。

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00:01:51,060--> 00:01:54,140
ずっと顔を見ていると、思い出させてくれます。

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00:01:54,140--> 00:01:58,460
現実と理想のバランスを取りながら、何かの可能性への道筋も描いてくれます。

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00:01:58,460--> 00:01:59,460
違う。

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00:01:59,460--> 00:02:04,180
そして、公立学校という壮大な実験そのものと同様に、私たちが理解しなければならないことです

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00:02:04,180--> 00:02:06,300
外に出て一緒に構築してください。

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00:02:06,300--> 00:02:09,460
ジャックとイーサン、今日は時間を割いてくれてありがとう。

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00:02:09,460--> 00:02:11,780
ええ、お招きいただきありがとうございます。

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00:02:11,780--> 00:02:13,780
それは素晴らしい紹介でした。

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00:02:13,860--> 00:02:18,260
それを書き起こして自分たちで使わなきゃいけないと思うよ、うん。

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00:02:18,260--> 00:02:21,380
だからすぐにその悪いニュースの部分から始めようと思いました。

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00:02:21,380--> 00:02:22,740
最後から始めましょうね。

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00:02:22,740--> 00:02:24,880
すぐに包帯をはがしてください。

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00:02:24,880--> 00:02:28,820
なぜなら、私がその本を正しく理解していれば、成績や成績証明書を削除することはできないからです。

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00:02:28,820--> 00:02:33,040
公立学校向けの標準テストも近日中に大規模に導入される予定です

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00:02:33,040--> 00:02:34,660
では、一体なぜそうではないのか?

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00:02:34,660--> 00:02:36,260
それではそこから始めましょう。

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00:02:36,260--> 00:02:38,900
ええ、それは本当に良い質問です。

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00:02:38,900--> 00:02:45,740
そして、インタビューをしているときに私がいつも冗談を言っていることの一つは

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00:02:45,740--> 00:02:50,260
本というのは、何か言っていればもっとたくさん本が売れたかもしれないという事実です

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00:02:50,260--> 00:02:51,260
違う。

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00:02:51,260--> 00:02:57,300
ハット・シュナイダーの4つのステップに従うことだけだと言っていたら、あとはハット・シュナイダーの4ステップに従うだけです。

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00:02:57,300--> 00:03:02,500
成績、テスト、成績証明書から離れるための計画を立ててください。

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00:03:02,500--> 00:03:10,980
問題は、彼らが学校教育のインフラだけでなく、教育にも深く根付いていることです。

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00:03:10,980--> 00:03:19,780
教育と信用主義だけでなく、学校教育とアメリカの生活の文化にも影響を与えます。

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00:03:19,780--> 00:03:22,800
では、この2つのうち後者から始めましょうね。

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00:03:22,800--> 00:03:27,900
成績を出さない学校に子供を預けたら？

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00:03:27,900--> 00:03:31,340
あなたが言う確率はどれくらいですか、これは素晴らしいです。

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00:03:31,340--> 00:03:36,900
学校が外的動機ではなく内発的な動機に焦点を当てているのが気に入っています

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00:03:36,900--> 00:03:41,140
モチベーションとか、それ以外にポジティブなことが言えるよね?

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00:03:41,140--> 00:03:46,660
私たちのほとんどが、もしあれば、私の子供はどうやって大学に入学するのかと言うでしょう

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00:03:46,660--> 00:03:48,380
成績はありませんよね?

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00:03:48,380--> 00:03:55,960
成績証明書のない学校に子供を預けたら？

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00:03:55,960--> 00:03:58,840
それがカレッジか大学だと想像してみましょうね。

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00:03:58,840--> 00:04:04,960
お子さんがすでにそのハードルをうまく乗り越えているなら、きっと不思議に思うでしょう。

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00:04:04,960--> 00:04:10,360
私の子供がどうやって一生懸命勉強する気になるの？知ってるでしょ、彼か彼女か

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00:04:10,360--> 00:04:16,560
彼らは今18歳で、一人暮らしをしていて、何の役にも立たない

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00:04:16,560--> 00:04:22,040
そこの授業料をちゃんと払う責任があるんだ。

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00:04:22,040--> 00:04:26,200
ですから、私たちが取り組まなければならない文化的な部分があります。それは事実によって裏付けられています。

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00:04:26,200--> 00:04:29,120
みんな自分たちで学校を卒業したんだって。

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00:04:29,120--> 00:04:35,420
つまり、これは現在の文化や成績やテストの使い方だけの問題ではありません。

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00:04:35,420--> 00:04:36,900
そして私たちの生活の記録。

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00:04:36,900--> 00:04:42,940
また、私たちが本物の学校とは何か、何をしているのかについて期待しているという事実についても同様です。

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00:04:42,940--> 00:04:48,540
そして、インフラストラクチャーの部分もあります。それは、あらゆる種類の決定があるということです。

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00:04:48,540--> 00:04:56,720
テスト結果とか成績とかコースタイトルとかでいつも作ってますよね?

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00:04:56,720--> 00:04:59,600
これは私たちがしばしば無視するトランスクリプトの特徴です。

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00:04:59,600--> 00:05:06,080
成績証明書は、単に成績やテストの点数が永遠に残る場所だと考えがちです。

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00:05:06,080--> 00:05:11,480
恒久的だけどコースタイトルが置いてある場所でもある

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00:05:11,480--> 00:05:17,680
これにより、学生がこれらの指標を試す機会が増え、それが何かのきっかけになります。

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00:05:17,680--> 00:05:20,860
この話はきっとこの会話で話せると思う

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00:05:20,860--> 00:05:27,080
しかし、私たちが話しているとき、そのインフラストラクチャを完全に覆すのは非常に難しいでしょう

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00:05:27,080--> 00:05:36,240
13,000の学区、98,000の公立学校、20,000ほどは気にしないでください、30,000の私立学校

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00:05:36,240--> 00:05:41,640
それを加えることもできますし、何千ものカレッジや大学もあります。

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00:05:41,640--> 00:05:46,800
ですから、何をするにしても、それは大掛かりな仕事です。

80
00:05:47,360--> 00:05:52,160
この本で私たちがやろうとしているのは、時間をかける価値があることを人々に納得させることだと思います。

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00:05:52,160--> 00:05:54,240
とエネルギー。

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00:05:54,240--> 00:05:59,240
教育史家として私たちがやろうとしていることの一つは、どこでやったのかを理解しようとすることです。

83
00:05:59,240--> 00:06:00,880
これらの慣習はどこから来たの?

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00:06:00,880--> 00:06:05,880
そして、ジャックが話しているのは、文化的な部分と、それが本当に私たちの文化を支えているという考えの両方です。

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00:06:05,880--> 00:06:12,120
システムをまとめたり、共通の指標を使うという考えや、共通の方法があるという考え方

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00:06:12,240--> 00:06:18,600
学校の作品を発表するというのは、生徒の保護者だけでなく、

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00:06:18,600--> 00:06:25,120
また、将来の成績証明書の読者もそうです大学や雇用主、これらすべて

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00:06:25,120--> 00:06:29,440
本の中でよく技術としての成績やテスト、成績証明書について話します

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00:06:29,440--> 00:06:35,320
というのも、そういうものですからこれらの技術は特定の目的のために発明されたのです

90
00:06:35,320--> 00:06:38,040
これらの目的は我々のシステムでも存続します。

91
00:06:38,040--> 00:06:43,080
だから私たちはコミュニケーションをとる必要があり、やる気を起こさせる必要があり、システムを同期させる必要があるのです

92
00:06:43,080--> 00:06:48,920
もっと本を売りたいのと同じくらい、「成績なんてとんでもない」みたいな感じになりたい

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00:06:48,920--> 00:06:54,120
システムの核となる機能を取り除こうとしているのですから、システムが動いていることを期待してください。

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00:06:54,120--> 00:06:59,280
返答するからきっと話すけど、みんながアイデアを思いついてないわけじゃない

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00:06:59,280--> 00:07:04,960
代替方法についてですが、それはそれらのアイデアが実際に目的を達成できるかどうかです

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00:07:04,960--> 00:07:06,720
私たちが最初にこれらを発明したのです

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00:07:06,720--> 00:07:10,640
これが本の中の会話の一部で、私たちが教育者と話したいと思っている話です

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00:07:10,640--> 00:07:14,640
全国各地で、オーケー、その目的を考えてみよう、私たちが何をしているのか考えてみよう

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00:07:14,640--> 00:07:20,240
テクノロジーは順調に進んでいます。そろそろ新しいテクノロジーを活用して更新する時期かもしれません

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00:07:20,240--> 00:07:25,360
慣行のいくつかはありますが、そのようなコア機能からは決して離れられません

101
00:07:25,360--> 00:07:32,280
成績、テストの得点、成績証明書がきちんと合っているか、そうでないふりをすれば

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00:07:32,280--> 00:07:34,200
何かを売ってるだけだ

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00:07:35,000--> 00:07:40,080
ええ、皆さん、本の中で何度も何度もよく言っていたと思いますが、学校は

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00:07:40,080--> 00:07:44,240
アメリカの教育制度は、今となっては嫌われているかもしれませんが

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00:07:44,240--> 00:07:49,040
これだけは言いますが本質的に保守的な組織でこれに抵抗するんです

106
00:07:49,040--> 00:07:54,640
急進的な変化があって、皆さんが提案するソリューションにたどり着くと思います

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00:07:54,640--> 00:08:01,840
しかし、トップダウン改革とボトムアップ改革の両方の可能性を本当に減らしているのです

108
00:08:01,880--> 00:08:07,040
その第一原則をしっかり理解して、コミュニケーションの取り合いにどう変えればいいか考えてみると

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00:08:07,040--> 00:08:10,600
同期の必要性を満たすだけでなく、採点、成績証明書、その他のニーズにも対応します。

110
00:08:10,600--> 00:08:15,400
テストの点数はコミュニケーションに役立ちます本当に明確な道筋を示してくれます

111
00:08:15,400--> 00:08:20,240
しかし、その前進の道に進む前に、実際に振り返ってみましょう

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00:08:20,240--> 00:08:22,400
本の起源。

113
00:08:22,400--> 00:08:28,400
ご存知のように、あなたはイントロダクションでプロジェクトがCOVIDの前に始まったと書いています。

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00:08:28,400--> 00:08:33,960
それが2019年だったのか、それとも2020年の初めだったのかはわかりませんが、ご存知のように、COVIDは

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00:08:33,960--> 00:08:38,480
その恐ろしさのすべてが、教育制度のあり方についての一種のケーススタディを提供してくれました

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00:08:38,480--> 00:08:42,880
これらの劇的で劇的な変化に対応します。

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00:08:42,880--> 00:08:45,440
そして、その中で私たちが見たことについてもっと話せるかもしれません。

118
00:08:45,440--> 00:08:50,600
でも私も知りたいのですが、なぜお二人がこのトピックでコラボレーションを始めたのですか？

119
00:08:50,600--> 00:08:57,320
このプロジェクトで最終的に的外れになったのは?

120
00:08:57,360--> 00:09:02,520
さて、私たちはあなたを見ています。

121
00:09:02,520--> 00:09:07,720
このプロジェクトは、私たちが一緒に大学院にいた頃に始まったと思います。

122
00:09:07,720--> 00:09:12,280
イーサンと私はお互いに陰気な地下オフィスを共有していた。

123
00:09:12,280--> 00:09:19,440
そして、ご存知のように、人々を本当に後回しにすると、このオフィスはとてもひどかったので、

124
00:09:19,440--> 00:09:28,160
あなたはイーサンの机に座っていたのに、オフィスメイトは彼の机に座っていなかった、あの光

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00:09:28,160--> 00:09:35,840
照明を提供するためにあなたの動きを感知する必要があったセンサーは

126
00:09:35,840--> 00:09:37,880
オフィスに誰かがいたなんて記録しないで

127
00:09:37,880--> 00:09:42,520
だから私はよくオフィスに戻ってきて、イーサンは暗闇の中で静かに仕事をしていました。

128
00:09:43,200--> 00:09:52,680
でも僕らはもう15年も友人であり協力者だったんだ

129
00:09:52,680--> 00:09:55,040
たぶん20年近くだろう

130
00:09:55,040--> 00:10:01,360
そして、私たち二人が本当に興味を持っていることのひとつは、イーサンに任せるつもりです

131
00:10:01,360--> 00:10:07,400
彼の話し方はより正確になる傾向があるので、ここで詳しく説明します。

132
00:10:07,400--> 00:10:08,960
私よりもこういうことについて。

133
00:10:08,960--> 00:10:15,200
しかし、私たち二人が本当に興味を持っていることの1つは、その行動の仕方と

134
00:10:15,200--> 00:10:26,840
行動は、ルールや測定、システムなどによって形作られることが多く

135
00:10:26,840--> 00:10:29,160
本当に薄い情報で。

136
00:10:29,160--> 00:10:30,240
正しい?

137
00:10:30,240--> 00:10:37,600
ここで私のためにだけ言っておきますが、私たちはとても興味深く、複雑で、思慮深く、有能です

138
00:10:37,600--> 00:10:46,640
生命体なのに私たちはこういった非常に薄いルールに縛られていて、それができないのです

139
00:10:46,640--> 00:10:55,280
人生の厚みややり遂げられることの豊かさを人間として捉える

140
00:10:55,280--> 00:10:56,560
審議。

141
00:10:56,560--> 00:11:03,000
そして私にとって、その皮肉は、一種の悲劇的な皮肉ですが、本当に興味深いものです。

142
00:11:03,000--> 00:11:08,480
どこでも見ることができましたが、最も興味深く、時には最も悲劇的だと思います

143
00:11:08,480--> 00:11:17,080
教育では、私たちはそれを非常に大規模に行い、自分たちが思っていることのためにやっているからです

144
00:11:17,080--> 00:11:23,640
知っての通り、学校に通う5000万人の若者の最善の利益だ

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00:11:23,640--> 00:11:27,120
ええ、つまり、私たちはいつも、ジャックと私はいつも興味を共有していたと思います。

146
00:11:27,200--> 00:11:34,680
David Tyakという共通のメンターがいて、いつも文法の重要な部分について話してくれました。

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00:11:34,680--> 00:11:35,680
学校教育の。

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00:11:35,680--> 00:11:39,800
学校で当たり前だと思っていることですが、ただ、ほら、いつか

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00:11:39,800--> 00:11:42,920
ジャックはさっき学校に現れたらどうしてわかるのかって話してた

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00:11:42,920--> 00:11:43,920
学校?

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00:11:43,920--> 00:11:47,040
ほら、そういうこと、知ってるでしょ、学校教育の文法の一部だよ。

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00:11:47,040--> 00:11:48,040
それは私たちが期待していることです。

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00:11:48,040--> 00:11:51,320
それが私たちが教育システムについて伝える方法です。

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00:11:51,320--> 00:11:55,120
それに、僕たちはいつも共通して作品について考えることに興味を持っていたんだと思う。

155
00:11:55,160--> 00:11:57,720
その文法や、どこから来たのか、何をしているのか。

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00:11:58,000--> 00:12:04,680
そして、私がこれまでジャックと仕事をしてきたときも、そうでないときも、私たちのやり方に特に興味を持っていました。

157
00:12:04,680--> 00:12:08,200
学校の仕事について一般に伝える。

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00:12:08,360--> 00:12:11,360
つまり、テストの点数なのか、成績なのか、ご存知でしょう。

159
00:12:11,360--> 00:12:16,080
これらのテクノロジーで興味深いのは、評価テクノロジーです。

160
00:12:16,080--> 00:12:20,760
複数のオーディエンスがいて、そのオーディエンスの対象範囲が時間とともに拡大しているということです。

161
00:12:20,800--> 00:12:27,200
ですから、これらの慣行がどのように進化してきたかを考えるといつも本当に気になります。

162
00:12:27,200--> 00:12:32,400
僕にとって魅力的だったし、僕らは初めて作品を書いたんだと思う

163
00:12:32,400--> 00:12:34,720
一緒にコラボレーションしたのは、2014年のことだと思います。

164
00:12:34,720--> 00:12:39,560
私たちは最初に評定システムについて書きましたが、ご存知のように、何度も戻ってきました

165
00:12:39,560--> 00:12:41,680
そういう質問ですね

166
00:12:41,920--> 00:12:45,840
そして明らかに、ほら、みんな一緒にノー・チャイルド・レフト・ビハインドを体験してきて

167
00:12:45,840--> 00:12:49,120
こういったコミュニケーションの新たな層が加わりました

168
00:12:49,120--> 00:12:54,920
そういった慣習について考えてみると、あなたが言ったように、それらから来るように

169
00:12:54,920--> 00:12:59,560
古くから受け継がれてきた慣習の中には守られていない知恵があるような場所

170
00:12:59,560--> 00:13:01,240
完璧で改善できないということです。

171
00:13:01,240--> 00:13:06,520
しかし、特に学校改革の歴史を見ると、よくあることだと思います

172
00:13:06,520--> 00:13:08,640
私の方がよく知っているような改革者たち。

173
00:13:08,680--> 00:13:10,320
先生はしません。すべてが壊れている。

174
00:13:10,320--> 00:13:13,800
捨てましょう。それに、ほら、私の妹は二年生の先生です。

175
00:13:13,800--> 00:13:18,520
私の母は教師でした。先生と話すと、よく理解してもらえるし、

176
00:13:18,520--> 00:13:19,600
システムに関する知識。

177
00:13:19,600--> 00:13:24,000
だから、学校は保守的だとか、改革は物事に取り組むべきだという考えは

178
00:13:24,000--> 00:13:25,200
保守的な方法。

179
00:13:25,960--> 00:13:30,640
私たちが何度も話しているのは、両方の共有体験を維持することです

180
00:13:30,640--> 00:13:34,480
皆さん、それだけでなく、教師が多くの改革を検討するときの知識も、彼らは行ってしまいます。

181
00:13:34,480--> 00:13:38,720
仕事には行かない私にこれをやらせてもいいし、やめてもいいけど、それは

182
00:13:38,720--> 00:13:43,720
仕事には行かないですからシステムをただ服用するのではなく、慎重に考えて扱うのです

183
00:13:43,720--> 00:13:48,360
そこにレッキング・ボールが突きつけられて、僕らの深みみたいに語りかけてくるかもしれないけど

184
00:13:48,400--> 00:13:50,000
全部焼き尽くそう。

185
00:13:50,000--> 00:13:54,440
しかし、現実的に言えば、これらの改革は長続きするようには構築されていません。

186
00:13:56,880--> 00:14:01,480
それがイントロで私が言ったことだと思います、そうです、そのイライラする実用主義は

187
00:14:01,480--> 00:14:06,080
教室にいた頃の自分と同じような人だと思っている人

188
00:14:06,080--> 00:14:11,320
成績を練習して、顕著性を減らす方法に本当に傾いてるんだけど

189
00:14:11,320--> 00:14:16,800
成績と採点の重要性、私自身の報告慣行を大きく変えました

190
00:14:16,800--> 00:14:20,880
練習。そして今、あの大きなシステムレベルで働いてみて、「どうやったらできるの？」と聞いてみています

191
00:14:20,880--> 00:14:25,520
学生にとってだけでなく、教師にとっても便利なシステムを改善し、

192
00:14:25,520--> 00:14:30,680
コミュニティも親も同じで、それらのニーズをすべて三角形にしようとするのは不可能だ

193
00:14:30,680--> 00:14:33,840
その方程式の一部を変えただけでできますよね?

194
00:14:33,840--> 00:14:39,160
その人たち全員をテーブルに着かせて、彼らに会うには何が効果的かを尋ねなければなりません

195
00:14:39,160--> 00:14:44,640
みんなのニーズ。そして本当に、ご存知のとおり、主に私たちが私の組織で行っている仕事です。

196
00:14:44,640--> 00:14:47,360
子供たちやコミュニティメンバーとのグループに焦点を当てています。

197
00:14:47,360--> 00:14:50,960
そして、実際にその2つのグループに座って、彼らが何について言っているか見てみると

198
00:14:50,960--> 00:14:55,920
彼らが望むシステムを変えたいと思う子供も親も大半が賛成してくれる

199
00:14:55,920--> 00:14:58,680
そのシステムがどのように変わる可能性があるか。

200
00:14:58,680--> 00:15:05,600
ですから、やはりこのようなリーダーよりも、コラボレーションの方がはるかに多いと思います。

201
00:15:05,600--> 00:15:11,360
トップダウンの改革を賛同を得ることなく進めようとしているのはシステムのトップです

202
00:15:11,360--> 00:15:15,320
教師または教師が生徒から賛同を得ていない、または学校から賛同を得ていない

203
00:15:15,320--> 00:15:20,000
親でしょ?そのせいで、コミュニティの側面が失われてしまいました。

204
00:15:20,000--> 00:15:25,560
その本を研究して執筆する過程で本当に知りたいのは

205
00:15:25,560--> 00:15:31,240
ずっと続いてるみたいだなこれは10年の努力の集大成だ

206
00:15:31,240--> 00:15:33,840
これについては、15年間のコラボレーションです。

207
00:15:33,840--> 00:15:39,160
この本の研究と執筆のプロセスについてはどうですか？異議を唱えたり、確認したり、

208
00:15:39,160--> 00:15:43,920
成績や成績証明書、テストなどに対する見方が変わりました

209
00:15:43,920--> 00:15:46,800
皆さんが考えている概念は?

210
00:15:46,800--> 00:15:49,520
だから面白い。つまり、学ぶことはたくさんあるということです。

211
00:15:49,520--> 00:15:55,560
私が最初に学んだことは、あなたがどこから始めたのかということだったと思います。

212
00:15:55,560--> 00:15:59,800
そこに入ると、「ああ、」みたいに信じ込まされるんだ

213
00:15:59,800--> 00:16:05,360
アメリカの公教育は悪く、フィンランドには答えがあり、ドイツには答えがあります

214
00:16:05,360--> 00:16:08,000
そして、ご存知のように、韓国には答えがあり、ソビエトには答えがあります。

215
00:16:08,360--> 00:16:12,520
そして、他のプラクティスを見て最初に気付くのと同じように

216
00:16:12,520--> 00:16:17,200
特に文化があるという考えを真剣に受け止めれば

217
00:16:17,880--> 00:16:22,920
これらの慣習には秘訣がないという要素があります。

218
00:16:22,920--> 00:16:27,640
つまり、エキゾチックな練習ができるようなものです。

219
00:16:27,640--> 00:16:30,960
熱帯雨林などから植物を取り出して、それを移動するようなものです

220
00:16:30,960--> 00:16:34,960
L.A. の砂漠みたいに色んなことが詰まっているみたいだね

221
00:16:34,960--> 00:16:38,560
練習。技術的な問題じゃないって意味じゃなくて、あぁ、ただ

222
00:16:38,560--> 00:16:41,680
棚から何かを手に入れるか、秘密の練習場を手に入れるだけです。

223
00:16:41,680--> 00:16:44,160
私は海外で時間を過ごし、これを理解しました。

224
00:16:44,440--> 00:16:49,720
一度は聖杯があるという考えをあきらめてしまったら

225
00:16:49,720--> 00:16:51,200
3つのプラクティス。

226
00:16:51,560--> 00:16:55,440
そして、おっしゃるように、何が問題なのかなど、人間的な要素に焦点を当ててください

227
00:16:55,440--> 00:16:58,040
こいつらが時間をかけて解こうとしてたってこと?

228
00:16:58,440--> 00:17:00,880
それらがいかに埋め込まれているかがわかるでしょう。

229
00:17:00,880--> 00:17:03,760
自分には思いもよらなかったことの1つみたいに

230
00:17:05,000--> 00:17:10,360
本当に具体的な意味で言うと、私が入るまでは本当にありそうな感じでした

231
00:17:10,640--> 00:17:15,360
歴史的に見ると「ローカルコントロール」という考えは

232
00:17:15,360--> 00:17:19,920
コミュニティが自分で意思決定でき、柔軟に対応できるようにしたい

233
00:17:19,920--> 00:17:24,160
どのプラクティスが理にかなっているのか、どのコースが理にかなっているのか、どのような軌跡があるのかを話し合います

234
00:17:24,160--> 00:17:28,960
私たちの学生にとっては理にかなっています。私たちは非常に大きな国に住んでいるので、これが必要です

235
00:17:28,960--> 00:17:30,960
分散型のシステムです

236
00:17:30,960--> 00:17:35,960
そして、私たちのほとんどは、学校があるということを定期的に気に入っていると思います。

237
00:17:35,960--> 00:17:42,560
理事会と私たちには柔軟性のある教師がいますが、それにはほとんど必要です

238
00:17:42,640--> 00:17:49,160
システムのどこかで、ある程度の標準化や同期のポイントがあります

239
00:17:49,160--> 00:17:55,080
本に書いてあるとおり地方分権的な慣習から脱却できます

240
00:17:55,080--> 00:17:56,400
もっと高いレベルに。

241
00:17:56,560--> 00:18:01,960
トランスクリプトや、記録には共通の通貨が必要だという考えも見て取れます

242
00:18:01,960--> 00:18:03,520
例えば、「学習とはどれぐらい学ぶことか?」

243
00:18:03,520--> 00:18:07,600
私たちにはユニットが必要で、そこに時間を割いて、そこに誇りを持てるようにしています。

244
00:18:07,840--> 00:18:10,280
しかし、ご存知のように、SATのようなものと同じです。

245
00:18:10,520--> 00:18:16,240
私はGEDに取り組んできました。このようなテストを優先させたり、

246
00:18:16,240--> 00:18:20,400
システムの柔軟性を考慮に入れると、これらのプラクティスは組み合わされます。

247
00:18:20,400--> 00:18:23,480
そのため、標準化されたテストと成績については別々に話すことがよくあります。

248
00:18:23,480--> 00:18:26,520
そして、私たちがこの本で本当に気に入った点の1つは、私たちがそれをやったことがあるからです

249
00:18:26,520--> 00:18:30,440
僕らが書いた文章は、それらを分けてまとめたもので、実際こんな風に書いてありました

250
00:18:31,280--> 00:18:35,040
これらをいじっても構いませんが、多くの場合、もう片方が不利になります。

251
00:18:35,080--> 00:18:40,080
したがって、SATを廃止したいのであれば、成績にもっと重きを置いていることになります。

252
00:18:40,120--> 00:18:43,520
一部の国ではそうしているように、成績を削除したい場合、誰も見ていません

253
00:18:43,520--> 00:18:47,080
成績証明書テストに全力を注ぐんだ

254
00:18:47,200--> 00:18:52,000
これらが実際にどのように会話の中で行われているかを考えてみると

255
00:18:52,000--> 00:18:56,760
システムは大きな啓示のひとつでした。これらを全体として考えなければならないということです

256
00:18:56,760--> 00:19:01,720
システム・セット・プラクティスで、どちらかのプラクティスをいじくり回すようなものではありません。

257
00:19:03,200--> 00:19:07,120
ええ、イーサンはそこでの返答でこれに取り掛かりました。

258
00:19:07,160--> 00:19:15,320
しかし、その過程で彼から学んだことの一つは、冷淡であるということでした。

259
00:19:15,320--> 00:19:19,680
ただ夢想家になるのではなく、現実主義者になることです。

260
00:19:20,280--> 00:19:28,120
私は元教室の先生ですが、それをやってみたいと思います

261
00:19:28,120--> 00:19:30,160
物事には大きな変動があります。

262
00:19:30,160--> 00:19:36,800
そして、もし私がイーサンなしでこの本を書こうとしたり、この作品を書こうとしたりしたら、

263
00:19:36,800--> 00:19:46,080
スネークオイルの売り上げには至ってないけど、夢みたいな感じだと思うけど

264
00:19:46,480--> 00:19:52,240
正しい?存在する問題をすべて特定するのが得意なんです

265
00:19:52,280--> 00:20:01,280
成績がモチベーションを歪め、モチベーションを損なう方法をすべて指摘できます

266
00:20:01,320--> 00:20:07,800
教育者が心の中で若い人たちとやりたいコミュニケーションのようなものです。

267
00:20:07,800--> 00:20:14,040
テストが州によって運営されているか、州によって運営されているかにかかわらず、標準化されたテストの方法をすべてお話しできます

268
00:20:14,040--> 00:20:20,920
カレッジボードのような外部組織は、インセンティブを与えないような方法で設計されています

269
00:20:21,080--> 00:20:26,960
真の真の学習は、それに敏感な教育者の実践を弱体化させます

270
00:20:26,960--> 00:20:28,240
若者の真のニーズ。

271
00:20:28,240--> 00:20:36,240
正しい。これなら一日中続けていいけど、自然としないのはその有用性を考えることなんです

272
00:20:36,240--> 00:20:43,440
標準化されたテストや、成績が実際に効果を発揮する方法とか

273
00:20:43,440--> 00:20:48,480
重要な目的（公平性の追求も含む）は、私が反対することが多い批判です

274
00:20:48,480--> 00:20:53,600
成績。でも、このプロジェクトをやる中でイーサンから学んだことのひとつは

275
00:20:53,600--> 00:21:03,600
グレードには十分な曖昧さがあって、そうですね、重要なことを考慮に入れることができるということでした

276
00:21:03,600--> 00:21:11,760
滑りの種類。私が言いたいのは、私たちはそれを当然のことと考えているということです。

277
00:21:11,760--> 00:21:17,960
タイトルには特定の意味があり、そのコースの成績には特定の意味があります。

278
00:21:18,360--> 00:21:27,440
そうすることで、私が思うに、私たちの教育制度における正式な公平性が可能になるのです。

279
00:21:27,440--> 00:21:34,880
「まあ、人々が自分のものだけを使えるようにしよう」と言ったら、存在を想像するのは難しいです

280
00:21:34,880--> 00:21:41,840
判決には正式な指針も制限もなく、解釈のルールもない

281
00:21:41,840--> 00:21:49,800
歴史的に疎外されてきたグループの貧困率の高いコミュニティの学生が

282
00:21:49,800--> 00:21:55,560
特定の数学コースで、先生から特別な推薦があります。

283
00:21:55,880--> 00:22:03,600
正しい。それで、会話の早い段階で少し話しましたが

284
00:22:03,600--> 00:22:08,920
私が言いたいのは、情報の薄さと、私たちがルールに縛り付けている方法

285
00:22:08,920--> 00:22:15,400
私の自然な興味はそこです。しかし、このプロジェクトで学んだことの一つはルールです。

286
00:22:15,400--> 00:22:21,080
それと同時に本当に重要です。この中で私たちがやっていることのひとつは

287
00:22:21,080--> 00:22:30,440
本は人々が明確な方法で考えるのを助けるためのものです。私たちは教育者や教育者を大いに信頼しています

288
00:22:30,440--> 00:22:39,160
家族と政策立案者への信頼はあるが、彼らのために考え方を組み立てようとしている

289
00:22:39,160--> 00:22:46,960
ルールはいつまで役に立つのか?そうだね。データはいつ生産的になるのか？このような種類のデータはいつ

290
00:22:46,960--> 00:22:53,640
評価技術は本当に重要ですか？では、本当に端をぼかす必要があるのはどこでしょうか？

291
00:22:53,680--> 00:22:59,160
一部のルールをどこで削除する必要がありますか？ガードレールを少し引っ張る必要があるのはどこか

292
00:22:59,160--> 00:22:59,640
より広い?

293
00:23:01,200--> 00:23:06,520
その緊張、プッシュアンドプルを感じたので、読むのは間違いなく面白かったと思います

294
00:23:06,520--> 00:23:12,720
あの実用的なリアリズムとあとの間には、でもプッシュの引っ張りがあって

295
00:23:12,720--> 00:23:19,320
そこには理想主義もある。そして、理想主義者として、あるいは夢想家として、私自身が、自分自身を見つけたと思います。

296
00:23:19,320--> 00:23:24,440
緊張の中、その現実と向き合わないといけませんね。そして、繰り返しますが、私は

297
00:23:24,440--> 00:23:29,680
この本が、これらの方法の歴史の第一原則をいかに立ち返らせているかを高く評価しています

298
00:23:29,680--> 00:23:37,400
慣習も出てきて、それらを最も構成要素のある部分に分解したようなものです。

299
00:23:37,400--> 00:23:43,600
この範囲のオプションを変更して歪みを抑えたり

300
00:23:43,600--> 00:23:48,840
エクイティを増やす。そして基本的に、スライダーをいじることができます。しかし、これら3つのアイデアには

301
00:23:48,840--> 00:23:56,880
特定の役割を果たすようになったそして、おそらく会話を次の方向に移すようなものだと思います

302
00:23:56,920--> 00:24:02,680
その潜在的な解決策を皆さんがどこで見つけたかは、国際的に見ても、

303
00:24:02,680--> 00:24:09,560
海外の国際教師と話した本のセクション全体とネタバレ注意

304
00:24:09,560--> 00:24:14,800
そこにいる誰にとってもそうだろ?魔法のポーションも見つけられなかった、どこの国でもね

305
00:24:14,960--> 00:24:21,760
彼らは話した。しかし、これらの慣行の改革が成功しているのは一体何なのでしょうか？

306
00:24:21,760--> 00:24:26,960
成績や成績証明書、または標準化されたテストコンポーネント？あなたの見解ではどのようなものですか？

307
00:24:26,960--> 00:24:33,160
たとえば、海外で国内で見つけた例や、マスタリーの成績証明書にある現代の例はありますか？

308
00:24:33,160--> 00:24:39,960
それか、君たちが引っ張り出した歴史的な例は広範囲にわたる懲戒処分から導き出されたものだ

309
00:24:39,960--> 00:24:46,960
知識でしょ?では、評価レポートの採点目標を、どのように再調整すればよいでしょうか。

310
00:24:46,960--> 00:24:47,840
学習の目標?

311
00:24:48,400--> 00:24:53,720
だから私の好きなものをあげます。そして、ジャック、私は知っているが、それとは違うお気に入りのものを持っている

312
00:24:53,720--> 00:24:58,520
本。まず最初に言っておくが理想主義者で誰かを破滅させる必要がある人なら誰か

313
00:24:58,520--> 00:25:03,680
その日は、電話に出られて嬉しいけど、言っておくけど、よく冗談を言っていたけど、そうすべきだと

314
00:25:03,680--> 00:25:08,120
さっそく始めて、「おい」っていう名のコンサルティング会社を始めてもうまくいかないそして、私は

315
00:25:08,120--> 00:25:13,200
なぜうまくいかないのか説明してください。それに、早めに受けてもいいよ、嫌だろ

316
00:25:13,200--> 00:25:18,200
私の言うことを聞かないで。それは面白くない。それが少しだけ持っている人と一緒に書くことのいいところだと

317
00:25:18,200--> 00:25:22,480
ちょっと気質が違うのは、プッシュアンドプルできるようなものです。それが嬉しいよ

318
00:25:22,480--> 00:25:27,400
本の中では私たち二人の本当の会話みたいな感じで出てきましたそして

319
00:25:27,400--> 00:25:31,320
「じゃあどのセクションを書いたの?」って言われたけどそして、どのセクション？そして、「いや」みたいな

320
00:25:31,320--> 00:25:35,640
そこは、本当に、本当に、本当にそういうふうに絡み合っているようなものです。だから、それが実現して嬉しいよ。

321
00:25:36,080--> 00:25:42,000
そこで、実践の歴史が役に立っていると感じることの良い例を挙げます

322
00:25:42,000--> 00:25:48,080
価値を認識して認識する新しい考え方を伝えたりして

323
00:25:48,080--> 00:25:53,560
課題ですが、実は私たちを前進させてくれます。歴史的に考えてみると

324
00:25:53,560--> 00:26:02,080
成績証明書については、非常に具体的、実用的、物理的な理由が必要でした

325
00:26:02,080--> 00:26:08,280
トランスクリプトは短くしてください。あるものの豊かさをすべて引き出す必要があったんだ

326
00:26:08,280--> 00:26:14,320
教育は紙一枚で済ませるというのも、コンピューターが登場する前の世界では、このような成績証明書のように

327
00:26:14,320--> 00:26:20,920
ファイリングキャビネットの物理的なスペースに収容されていて、学校にはそれを長期間保管してもらう必要がありました

328
00:26:20,920--> 00:26:27,040
長い時間。学校が蒸留を試みるのが理にかなっているのは、物理的な空間上の理由があるわけです。

329
00:26:27,200--> 00:26:33,800
そして、コミュニケーションの経済と学生の成績証明書に関する記録管理の経済があり、

330
00:26:33,800--> 00:26:42,240
生徒、ほら、学生パフォーマンス。しかし、これらのスペースの制約は、もはや実際には当てはまりません。私

331
00:26:42,240--> 00:26:47,000
つまり、私たち、ご存知のように、私のトランスクリプトは基本的にコンピューター上で数バイトのスペースを占有します

332
00:26:47,000--> 00:26:52,640
まるで雲のようで、無限の空間のようです。そこで話したアイディアの 1 つは、ご存知のとおり、

333
00:26:52,720--> 00:26:58,160
トランスクリプトの課題の1つが情報が非常に少ないことであれば、できます。バグ修正も可能です。

334
00:26:58,160--> 00:27:03,280
ジャックにもう少し上の成績をくれれば、彼はAマイナスの代わりにAを録音できるし、それとも

335
00:27:03,280--> 00:27:09,440
正直に言うと、Bプラスの代わりにAマイナスを使えば、できるでしょ、それならわかる、知ってるでしょ、

336
00:27:09,440--> 00:27:13,120
任務完了、誰もそのエッセイを見ることはないし誰も見ることができない

337
00:27:13,120--> 00:27:19,360
私の最終プロジェクトがAマイナスかBプラスか何かだったかを決めるためです。一度きりみたいなもんだよ

338
00:27:19,360--> 00:27:25,040
トランスクリプトに書いてあるんだ。これでゲームが終わったみたいだ。でもさっき説明したような理由で

339
00:27:25,040--> 00:27:31,280
スペースが足りないってことはその学年の裏に仕事がないってこと。そして、私たちがしていることの一つは

340
00:27:31,280--> 00:27:36,320
本の中で話されていることの一つは、トランスクリプトを作ったかどうかです

341
00:27:36,320--> 00:27:42,080
いわゆるダブルクリック可能なものです。たとえば、トランスクリプトだけを配信できないとしたら、

342
00:27:42,160--> 00:27:49,680
でもその成績証明書の成績の裏には、その仕事を反映した作品がいくらか残っていました

343
00:27:49,680--> 00:27:57,360
その学年の裏で、私たちは議論しますが、それが集中するのに役立つのは私にとって正しいことだと思います

344
00:27:57,360--> 00:28:04,160
学習者と教育企業全体が、どのような学習に関連しているのかを中心に

345
00:28:04,160--> 00:28:10,720
そのグレードで。ワークとワークプロダクツをそのグレードに付け直すことで

346
00:28:10,720--> 00:28:16,880
トランスクリプトを使えば、人々は手紙だけでなく、実際に学んだことに集中できます。そして、あなた

347
00:28:16,880--> 00:28:23,200
学生に言えるのは、「ほら、これらは永遠に切り離されることはない」ということです。誰かのように

348
00:28:23,200--> 00:28:28,240
見に行って、実際に見てもらいたいはずです。そうすれば、彼らはすべてのものを見ることができるからです

349
00:28:28,240--> 00:28:31,440
あなたがしたこと、あなたが成し遂げたすべてのこと、そして多分彼らは全体を見ることさえあるでしょう

350
00:28:31,440--> 00:28:35,680
あなたの達成プロセス。それで成績証明書を作って「オーケー」みたいなことを考えて

351
00:28:35,680--> 00:28:41,600
制限はもはや当てはまりません。学習を再集中させることができ、実際の積を再中心化できます

352
00:28:41,600--> 00:28:47,120
それだけで生徒にやる気を起こさせるのではなく、その成績証明書に書かれた手紙で生徒に学ばせる。

353
00:28:49,120--> 00:29:00,240
ええ、イーサンは私のお気に入りの場所に行くことを許可してくれました。だから私はそのアイデアに本当に夢中になっています

354
00:29:00,560--> 00:29:09,040
上書き可能なグレード。そこで、まずはそこのバズフレーズから始めましょう。ここで言及しているのは

355
00:29:09,840--> 00:29:17,360
基本的には古い情報を新しい情報に置き換えるデジタル能力です。そして、戻ります。

356
00:29:17,360--> 00:29:23,600
改革をいじくり回すための可能な方法として、私たちがどのようにしてそれにたどり着いたのかを説明します。

357
00:29:24,240--> 00:29:32,000
本書で取り上げていることの一つは、これらの評価技術が

358
00:29:32,000--> 00:29:40,880
さまざまな目的を果たすために生まれました。そして、それらの目的は、ご存知のとおり、一種の省略形でもあります。

359
00:29:40,880--> 00:29:48,960
コミュニケーションの目的として伝えられました。そして実際には 2 つの距離でコミュニケーションが取れるのです

360
00:29:48,960--> 00:29:54,560
本の中で取り上げているのは「短距離でのコミュニケーション」「コミュニケーションを図る教育者」

361
00:29:54,560--> 00:30:02,400
学生やその家族と、そして長距離のコミュニケーションですね。だから学校、教育者、

362
00:30:02,960--> 00:30:08,000
そして時には学生自身も距離を置いてコミュニケーションすることに興味を持っていることもあります。

363
00:30:11,040--> 00:30:18,240
そして、教育者、時には学生自身との長期的なコミュニケーション

364
00:30:18,240--> 00:30:26,560
地理的にも時間的にも離れた場所で聴衆とコミュニケーションをとることに興味がある

365
00:30:26,560--> 00:30:32,320
ええ、本当に遠くにいる人や未来の人とコミュニケーションをとること。そういうわけで

366
00:30:32,320--> 00:30:37,200
コミュニケーション。それから、モチベーションもあります。それはかなり明白ですよね、その使い方は

367
00:30:37,200--> 00:30:43,920
若者に一生懸命働いてもらい、社会に出てもらうための手段としての評価技術。そして、私たちは

368
00:30:43,920--> 00:30:48,640
義務教育法があるのには理由があるという事実を挙げてね

369
00:30:48,640--> 00:30:57,040
この人生には学校に行く以外にもやることがたくさんあるそして3つ目はシンクロです

370
00:30:57,040--> 00:31:04,240
非常に大きくて扱いにくく、ほとんど分散化されているものの構成要素をつなぎ合わせようとしました

371
00:31:04,240--> 00:31:12,720
システム。さて、さっそく成績が元々果たしていたコミュニケーション機能についてお話ししましょう。

372
00:31:12,720--> 00:31:17,760
右。彼らは短距離通信機能を果たしていた。彼らは本当に努力しました

373
00:31:17,760--> 00:31:25,360
生徒の家族と手短にコミュニケーションをとってください。それがモチベーションにすごく関係していて、

374
00:31:25,360--> 00:31:29,920
ええ、そのアイデアは、もしかしたら、この若者にもう少し頑張ってもらえるかもしれないということだったからです

375
00:31:29,920--> 00:31:36,000
彼らの家族は、彼らが学校に応募していないことを知っています。そして多分彼らを手に入れることができるでしょう

376
00:31:36,000--> 00:31:40,400
家族が良い仕事を褒めてくれたら、一生懸命働き続けること。

377
00:31:40,400--> 00:31:45,120
したがって、これらの目的は必ずしも互いに切り離されているわけではありませんが、実際はそうです

378
00:31:45,120--> 00:31:52,800
多くの場合、目的を超えて作業します。それでは、時間が経つにつれてどのように評価されるかを考えてみましょう。

379
00:31:52,800--> 00:32:00,400
ですから、19世紀初頭から中期にかけて、20世紀初頭から20世紀半ばにかけて、

380
00:32:00,400--> 00:32:07,280
20世紀半ばになる頃には、成績がますます使用されるようになっていることがわかります

381
00:32:08,000--> 00:32:14,320
ずっと遠くの聴衆とコミュニケーションをとる方法としてね。20世紀半ばまでには

382
00:32:14,960--> 00:32:21,680
高校の入学率はほぼ普遍的です。ユニバーサルに近づきつつあります。

383
00:32:21,680--> 00:32:25,200
高校卒業。まだそこまで来てないよ。私たちはそこにたどり着けないかもしれませんね。しかし、私たちは

384
00:32:25,200--> 00:32:30,480
もっと近づいて見分けるために大学に通う学生の数がずっと増えるようにして

385
00:32:30,480--> 00:32:37,120
自分自身。そして、高校に進学した学生には、労働市場でのメリットが非常に現実的であることがわかります。

386
00:32:37,120--> 00:32:46,000
卒業証書、高校での頑張りの結果、成績が良く、大学に進学する人、

387
00:32:46,000--> 00:32:51,360
右。そして、大学を卒業して良い成績を収めた学生には、非常に現実的な労働市場のリターンが見込まれます

388
00:32:51,360--> 00:32:59,680
成績。生徒たちが良い成績を取ることに非常に強い関心を抱いているのが分かります

389
00:32:59,680--> 00:33:05,440
そこの本質的に認証市場であるものの恩恵を享受するためです。

390
00:33:06,160--> 00:33:14,400
つまり、そこには2つの異なるコミュニケーション形態があります。そして、彼らのやり方を考えてみると

391
00:33:14,400--> 00:33:21,280
実際には連携するようには設計されていないので、問題が見え始めることがあります。つまり、段階的に進むという考えは

392
00:33:21,280--> 00:33:25,840
もともとは短距離通信機能を果たすことを目的としていましたが、最終的には

393
00:33:25,840--> 00:33:31,280
このような長時間のコミュニケーション機能を果たすのに使われていると、教育者が

394
00:33:31,280--> 00:33:38,560
よく言いたいのは、「ねえ、これは分からないよね」この学年で君とコミュニケーションを取ろうとしてるんだ

395
00:33:38,560--> 00:33:42,560
あなたがこの資料を完全には理解していないということです。実は、あなたの家族にもこのことを知ってもらいたいです。

396
00:33:42,560--> 00:33:49,360
何故なら、家族は自分たちと一緒に暮らし、最高のものを求める若者のことを気にかけているからです

397
00:33:49,360--> 00:33:54,560
彼らのために、そしてしばしば介入することができます。そして、私たちがどのように行動するかについて、まったく別の会話をすることもできます。

398
00:33:54,560--> 00:34:00,720
結局この国に行き着くのは、追加の援助を提供する責任をほとんど海外に委ねてしまう

399
00:34:00,720--> 00:34:05,840
家族と自由市場を体系的に行うよりは

400
00:34:05,840--> 00:34:12,960
実際に便利な機能を果たすことができます。しかし、このメッセージを送信しようとするとそれがわかります

401
00:34:12,960--> 00:34:17,280
学生とその家族に、ねえ、わかってないだろ。それとまったく同じことをしているんですね。

402
00:34:17,280--> 00:34:22,400
同じ時間だったらその生徒の将来が台無しだよね。学生はそういうふうに解釈するんだ。

403
00:34:22,400--> 00:34:30,560
ねえ、あなたは私に代数の「C」を付けてメッセージを送っていると思っていましたが、あなたは

404
00:34:30,560--> 00:34:37,360
実際に何をしたか分かるか?実は私の記録にブラックマークをつけたのねそして、これは次のようになります。

405
00:34:38,000--> 00:34:43,040
選択の厳しい大学に入学したいという野心的な学生だけの問題ではなく

406
00:34:43,040--> 00:34:49,440
手付かずの成績証明書が必要で、成績が4.0以上ある大学

407
00:34:49,440--> 00:34:56,240
平均。学校が向いていない学生について話すとき、これは壊滅的なことになりかねません。

408
00:34:56,240--> 00:35:02,960
追い風ではなく向かい風が吹くような人には、自然に合います。このブラックは

409
00:35:02,960--> 00:35:08,640
彼らの記録には足跡が山積みだ。もしその動機が、ねえ、学校に行って一生懸命勉強することなら

410
00:35:08,640--> 00:35:15,680
そうすれば社会的、経済的な機会が開かれるからです。もし彼らが見たら、ねえ、

411
00:35:15,680--> 00:35:21,200
聞いて、もう成績が悪いから恩恵を受けられないよ

412
00:35:21,200--> 00:35:28,800
右。そうなると、学生たちのモチベーションがさらに損なわれてしまいます。ですから、それは長い風向きです。

413
00:35:28,800--> 00:35:36,160
この問題への対処法は、つまり、もし上書きできるようにしたら

414
00:35:36,160--> 00:35:43,280
学生の成績は、学生が関連する知識やスキルを身につけたら、実際に

415
00:35:43,280--> 00:35:48,400
両方使えます。学生とその家族に実際に伝えることはできましたが、ねえ、できません

416
00:35:48,400--> 00:35:55,440
今すぐ入手できますよね?今は、代数とか幾何とかイギリス文学とか見ないといけません

417
00:35:55,440--> 00:36:02,160
それとも体育でしょ?見てみないとしかし、ここでこの話を終わらせる必要はありません。

418
00:36:02,160--> 00:36:06,640
そして、私がいつも挙げている例ですが、イーサンはこの例にうんざりするでしょう、

419
00:36:06,640--> 00:36:11,920
昔は誰も自転車の乗り方を知らなかったということです誰も子宮から出てこなかった

420
00:36:11,920--> 00:36:21,200
私の知る限り、自転車に乗っていますよね？でももし誰かがその時点で採点されていたら

421
00:36:21,200--> 00:36:26,080
勝手に「できるか見てみよう」と言っていたら、私たちの多くは失敗したでしょう。そして、私たちはそうしていたでしょう

422
00:36:26,080--> 00:36:30,720
大半の人が自転車に乗っているのに、成績証明書にFをつけて持ち歩かなければならなかった

423
00:36:30,720--> 00:36:37,440
私たちのうち何人かは後でそのスキルを学びましたよね？なぜ時代遅れの情報を持ち歩くのか？たぶん失敗したんだろう

424
00:36:37,440--> 00:36:44,320
代数。そして、多分あなたはそのスキルを学んだのでしょう。なぜFをトランスクリプトに永久に載せるのかって

425
00:36:44,320--> 00:36:48,800
その情報をより正確な情報で上書きする代わりに

426
00:36:49,360--> 00:36:54,960
将来の視聴者へのコミュニケーションという目的に役立ちそうですね

427
00:36:54,960--> 00:37:00,480
知っていて何ができるの?この本で私がもうひとつ気に入ったのは

428
00:37:01,280--> 00:37:10,080
ナラティブ・レポートやポートフォリオの歴史的な例を探るという意味では

429
00:37:10,080--> 00:37:15,440
システムやその他の種類のフリーサイズであらゆる代替品に対応、そうですね、

430
00:37:15,440--> 00:37:22,720
グレーディング、テスト、レポートなどすべてにおける置き換え、ひっくり返し、革命です。そして、本当に、私は

431
00:37:22,720--> 00:37:28,000
私がこの本から得たメッセージは、確かに、ご存知のように、これらのハイブリッドモデルについてだったと思います

432
00:37:28,000--> 00:37:33,680
フランケンシュタインのようなものがあらゆる種類のシステムの最高の目的を一緒に作り上げているところです

433
00:37:33,680--> 00:37:39,280
グレーディング、レポート、テストを最終的に成功させるためには、

434
00:37:39,280--> 00:37:45,600
長い目で見れば、改革は1つに取って代わろうとするものではなく、1つのサイズの欠陥がすべてに合う

435
00:37:45,600--> 00:37:50,080
フリーサイズの欠点もありますが、本当に見つけられるところで良いところを取り入れようとしています

436
00:37:50,080--> 00:37:56,160
それとそれがどこから来るかは繰り返しになりますが、それは私の夢想家にとって大きな魅力ではないということです。

437
00:37:56,160--> 00:38:00,720
理想主義、でもまあ、それはその中で働かなければならない人としては非常に実用的に理にかなっています

438
00:38:00,720--> 00:38:06,640
システムには子供もいるしシステムの一貫性にも気を配らなきゃいけないのだからもう一度

439
00:38:06,640--> 00:38:13,520
歴史的にも、そして私たちのシステムの深さの観点からも、その長い視点に感謝しています。

440
00:38:13,520--> 00:38:20,400
そして、幼稚園から高校まで、さらに9ヤード全体にわたって雇用主とコミュニケーションをとる必要があります。私は思うよ

441
00:38:20,400--> 00:38:26,080
じゃあここで話を締めくくるのは、お二人から話を聞くことです

442
00:38:26,800--> 00:38:33,120
人前での会話に本当に欠けていると思うものは何だと思いますか

443
00:38:33,680--> 00:38:40,480
成績、成績証明書、本書の主旨のテスト、そして私たちが話す方法についてのあなたの目標は何か

444
00:38:40,480--> 00:38:46,480
こういったことを違ったやり方で、あるいはどうすれば世間の会話を豊かにできるかについて、買う以外に

445
00:38:46,480--> 00:38:53,040
もちろんあなたの本ですが、じゃあこの歪曲について人々に違った言い方をするなんて

446
00:38:53,040--> 00:39:00,240
問題点と利点と公平性とコミュニケーションの必要性?イーサンを倒すつもりだ

447
00:39:00,240--> 00:39:06,320
ここでブザーを鳴らして、おふたりが応えたいと思うことに対応できるようにね

448
00:39:06,320--> 00:39:13,440
質問の前に、あなたのコメントはどれでした。そして、私たち二人には感謝の気持ちがこもっています

449
00:39:14,240--> 00:39:21,440
デヴィッド・ティアックとラリー・キューバンは、あなたが今説明していた方法に完全に根付いているからです

450
00:39:22,000--> 00:39:29,600
私たちのプロジェクトは、すべて彼らから生まれたアイデアです。そして、このフランケンシュタインのアイデアや

451
00:39:29,600--> 00:39:38,000
タイアックとキューバのハイブリッドっていうアイディアだねそして、ご存知のように、私たちはただ洗い流すことはできないという考えです

452
00:39:38,000--> 00:39:47,360
これまで、教育政策のあらゆる層、学校文化のあらゆる層が築き上げてきたことは

453
00:39:47,360--> 00:39:53,680
前のレイヤーでしたよね?それはタイアクとキューバのアイディアだそして、私たちがこの本に捧げたことですら、

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00:39:53,680--> 00:40:00,880
正しい?学生に捧げられているこの本は、デビッドとラリーのぼったくりですが、言うまでもありません

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本の残りの部分はそうですが、私たちの本を並べて読むことをお勧めします

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デビッドとラリーの「ティンカリング・トゥ・ユートピア」と。それでは、実際に質問に答えて試してみます

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そんなに長く話さないでイーサンに任せてしかし、私がこの本に期待しているのは

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00:40:22,240--> 00:40:28,240
みんながそれを読んで、「素晴らしい、見て、ダブル・クリック可能にする」と言うようなことはしない

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トランスクリプト。上書き可能な評定を採用します。の使用価値を回復するつもりです

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教育。それは私たちの希望ではありません。少なくともそれは私の希望ではない。私の希望は、ただ見えるようにすることです。

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00:40:40,960--> 00:40:47,440
私たちが泳ぐ水。それが私の希望です。なぜなら、私は両者のことを代弁していることを知っているからです。

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毎日働いている350万人の教育者に多大な信頼を寄せています

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この国。在学中の5000万人の学生の能力には大きな自信があります。

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00:40:59,280--> 00:41:04,640
私たちの公立学校は、皆さんがやっているような仕事も含めて、自ら声を上げなければなりません。

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私たちは、若者に最善を尽くしたいと心から願う家族を大いに信頼していますが、私たちは生きています

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00:41:14,720--> 00:41:22,320
目に見えない実践を生み出す教育政策空間と教育文化

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00:41:23,040--> 00:41:30,160
私たちにとってはごく普通のことです。彼らには意図しないネガティブなものが何もないので、普通ではありません

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結果は関係ないけど普通だよ完全に予想してるからさっき話したのは

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実際の学校と学校教育の文法を引用しないでください。そうでなければ私たちにはおかしいでしょう。

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00:41:41,600--> 00:41:47,520
成績、テスト、成績証明書を参照してください。実際、私たちは意図しない結果が生じることを完全に予想しています。

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まあ。テストは人生の一部みたいなことを言うけどあるいは、一方の側から言うこともあるでしょう。

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皆さん、ねえ、この教材を覚えることに集中すべきよこの教材は本当に

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問題。そして、口の向こう側から、「ねえ、そうしなきゃ」みたいなことを言うんだ

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このコースでもっと良い成績を取ってください。これを成績証明書に載せたくはないでしょう。それでどうするんだ

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00:42:10,400--> 00:42:17,440
みんながこの本を読んで、成績やテスト、成績証明書について考えるようになることが大きな望みです

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00:42:17,440--> 00:42:26,400
実際の学校の通常の特徴としてではなく、私たちが選択して使い続けるテクノロジーとして

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学校で毎日不適切に過ごすことが多い。Kから13歳まで、年間180日

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12年の経験を積んだ後、4年、私たちの場合はさらに10年進学する学生は高等教育機関に入学します

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その後。ですから今見えないものを見ることができれば、それについて話すことができます。そして

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00:42:51,840--> 00:43:02,160
それについて話せば行動できる私はアイディア派じゃないんだ。私は不機嫌な人間だ。私は

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00:43:02,320--> 00:43:08,080
仕事には行かないでも、人の話を聞くと本当に心に響くと思います。

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00:43:10,960--> 00:43:17,040
我々の採点システムとの戦いそして、パンデミックの時にもこのようなことが起こりました。色んなことがありました。

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00:43:17,040--> 00:43:22,960
人前では何が公平なのか議論が混乱し、人々は本当に難しい会話をしていました。

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00:43:22,960--> 00:43:28,000
そして、何が可能で、何が起こるか、そして長期的な影響。そして、これを設定できるでしょうか？

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00:43:28,000--> 00:43:33,520
さておき、みんなにAをあげたらどうなるの？私たちがそう思ったのは

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00:43:33,520--> 00:43:40,320
これらの会話をするための真の共通言語が欠けていました。だから、特にそう思う

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このプロジェクトはパンデミックの前に始まりましたが、パンデミックが本に本当に加わったと思うのは

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本当に、私とジャックにとって、最高のものの1つを人々に提供する必要があることを前面に押し出しました

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成績が果たすさまざまな機能について話すための言語を人々に与えることもできるでしょう

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そしてそれらはシステムのどこから来たのかというように根底にありますそれをいったん提供したら

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最終章を見てみると、最終章はこんな感じだと思っていました

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たぶん姉と彼女の同僚が本を読みながら座って「オーケー」って言うんだろうけど

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私たちの実践について考えてみましょう。この言語ができたから話せるかもしれないけど

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オッケー、これはどう?これはどう？なぜなら、私たちは本当に強さを信じているからです。

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学習には複数のアプローチがあり、万能な方法は存在しません。そして、以下を提供します

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人々が同じページに立ってそれについて話していても、たどり着くのは違う言語

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彼らやその学生、あるいは彼らのコミュニティにとって何が理にかなっているかについての結論、私にとっては

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私たちが前に進めることができる大きな一歩でした。なぜなら、解決策はありませんし、売り込みもしないからです

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一部はリスナーに伝えますが、みんながそう判断してくれたらまったく問題ありません

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悪いアイディアだもし彼らが「オーケー」と言ったら、実は必要なのはダブルクリックではありません。必要なのは

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あれもこれも、その役目を果たせるしたがって、ある程度明確にしておくと、うまくいけば

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歴史が伝わってきて、なぜ私たちが今いる場所にたどり着いたのか理解できます。それだけじゃなかった

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悪い俳優。それはただの偶然じゃなかった。工場出荷時の模型みたいなものじゃなくて、誰かが

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これらは時間をかけて学んできたものですそれこそが、皆さんに期待している大きなことです。

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彼らが私たちのソリューションを好むかどうかにかかわらず、本から取ります。そして、それが私の全てです。

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00:45:29,840--> 00:45:34,320
将来、我慢して活気づけたり、会話を盛り上げたりする手助けをしたいと思っています。

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00:45:35,280--> 00:45:40,480
正しい。これらのシステムはどれも、空から落ちてそのまま実装されたわけではありませんよね？

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それらは社会構造と歴史的構造の両方の結果なのですが

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でも、強調しておきたいのは、建設の部分は過去の状況を認識しているということです

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00:45:52,960--> 00:45:58,240
そして、集合的な現実の中でだけでなく、その可能性と可能性もある程度認識しています。

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ねえ、私たちのニーズと子供たちのニーズを満たすために、何か違うことができるよ

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現在も、あるいは将来的にも。繰り返しになりますが、そのバランスに本当に感謝しています

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リアリズム、その理想主義、その実用主義。私にとって、それはこの本の大きな魅力だったと思います。だから、

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もちろん、「成績、評価、ランキングが学習を損なう方法」という本は的外れですが、

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その必要はないよジャックとイーサンから今日は二人とも参加してくれてどうもありがとう

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お越しいただきありがとうございます。

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00:46:30,000--> 00:46:31,280
うん。お招きいただきありがとうございます。これは楽しかった。

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ヒューマン・レストレーション・プロジェクトでポッドキャストをお聴きいただき、ありがとうございます。これを願っています。

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会話はインスピレーションを与えてくれ、変化を起こす準備が整います。話を聞くのが楽しかったなら

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