心配するのをやめ、アングレーディングを愛するようになったきっかけ

COVIDは私たち全員を馬鹿にしました。教師として、私たちは皆、2020年から2021年の学年をさまざまな流動的な状態で過ごしました。画面を分割し、「私の声が聞こえますか？」と絶え間なく質問するようになり、教室は私たちにとって異質なものになりました。ズームまたはWebExで。AP文学の教師として、私はちょっとした調整をしなければなりませんでしたが、この年は新しいフォーマットや新しい学生と交渉し、大きな成長を遂げました。

前の夏、ニック・コビントンのツイッターを見つけた。彼のカレッジボードに対する率直な評価に興味を持っていた。この協会は、他の思想家たちにもつながりました。私は本を読みました。 エッセンシャリズム：より少ないものへの規律ある追求 Greg McKeownの作品で、AP文学のカリキュラムを見ざるを得なくなりました。不必要な課題という重みでだらけでした。また、デヴィッド・バックのアングレーディングに関する研究もよく見てみました。3人の間で、志を同じくする仲間からのフィードバックを受けて、私は教室へのアプローチ方法を完全に変えることにしました。

COVIDの前は、難しいことを好む教師でした。期日は柔軟性がない。フィードバックがほとんどない要約文章。そして、おそらく最も恐ろしかったのは、やりがいのある教師としての私の評判につながったポップリーディングのクイズでした。私のペンシルバニア郊外にある高校の文化が、ある意味でそれを決定づけたのです。数人の学生しかAを取ることができないほど難しい本のテストを行うことで、私はひねくれたスリルを味わいましたが、オンラインに移行したことで、そのような評価の安全性をコントロールすることはできないことに気付きました。そこで、多肢選択式テストをオンラインにしようとするのではなく、コースの唯一の評価としてライティングに戻すことにしました。

そうしているうちに、以前の練習がいかに残酷で、生徒たちが読書から遠ざかっていたかに気づきました。ざっと調べてみると、学生はブックテストやポップクイズの情報を記憶していないことが明らかになり、それらの評価は確かに深い学習や理解にはつながらないことが明らかになっています。学生がこのような課題に直面すると、ストレスホルモンであるコルチゾールが血流中に放出され、内容の保持がつかなくなります。私は両親にこの研究と、それがライティングのみの英語教師になるという私の決断のきっかけになったことを伝えました。

そして、私が書くと言うとき、「一度で完了」という意味ではありません。アングレーディングについての私の読書の中で、民主主義の授業の根底にある原則が浮かび上がってきました。27年前の大学院での内容、フレイレとチョムスキーを物語っています。それが私がやったことです。学生は四半期に1回の総括評価を受けた。2冊の小説に関する論文と、提示されたテーマについての個人的な意見だ。論文の各部分はカンファレンス（採点なし）で行われ、フィードバックは口頭と個別に行われました。学生は隠れることはできませんでしたが、隠れる必要はありませんでした。生徒は自分の成績と学習の責任者でした。そのような会議のために時間を作るために多くのことを犠牲にしなければなりませんでしたが、自分がどれだけのことをする必要もないことにも気付きました。学生には時間が必要でした。学生はコンピテンシーを感じる必要がありました。ハムレットのマントの色を言えなかったからといって、彼らにふさわしくないと言われる必要はありませんでした。

私は彼らのモットーを掲げました。「サプライズなし」です。私が権威主義者になる必要があるので、生徒たちは決して準備ができずに教室に足を踏み入れることはありませんでした。授業日にはより多くの仕事が費やされ、割り当てられた宿題は少なくなった。実際はアクティビティを宿題として読書だけに絞りました。もう学生を管理する方法として恐怖心を使うことはなくなりました。APテストに向けて、皆が（願わくば）帰属意識とやりがいを感じていたと思います。

データはどうなったの？大半の大学の教室には当てはまらないAPテストの準備をしていると、どうしてわかったのでしょう？これは、私の学区が知りたがっていることです。カレッジボードによるテストの再調整により、今年はスコアが大幅に向上しました。しかし、私は、5点を獲得した学生の 8～ 11% から、今年の 38% に上昇しました。これは大きな変化であり、再校正だけではないと思わずにはいられません。

生徒に、「落とし穴」教育への報復を恐れずに、テーマと芸術性に富んだテキストを読み、書き、議論するように求められると、最終的には成績が高くなり、スコアも高くなります。学生に教室で必要なカリキュラムだけを勉強させると、熟考とつながりの余地が広がります。とりわけ、この変化は生徒のメンタルヘルスに大きな影響を与えました。それほど多くの無関係な課題のストレスを感じることなく、教室はコラボレーションの場となり、あえて言うなら喜びの場となりました。

これはすべてのクラスでうまくいくわけではなく、今年は並外れた若い男性と女性のグループがいて、クラスについて寛大にフィードバックしてくれました。自分の評判を守るのに、「難しい」先生になる必要はないと気づきました。新型コロナウイルス感染症が私に教えてくれたのは、私は不正行為をするという根底にある不信感を抱かずに、知的思考を大切にする「優しい」教師になる必要があるということです。私は過去27年間、自分の指導力を発揮してきました。でも、もう学生にドアを通り抜けるのを怖がらせて、自分を証明し続ける必要はありません。少なくとも、自分の教室は喜びと発見の場になったと感じています。そして、それこそが本来あるべき姿なのです。