Chris McNutt is the co-founder and executive director of Human Restoration Project, a nonprofit organization focused on student engagement, well-being, and motivation. His work centers on realizing systems-based change, examining how progressive pedagogical shifts (e.g. PBL, ungrading) reimagine school to best suit the needs of students and teachers alike. He was a public high school digital media & design educator who focused on experiential learning, portfolio-driven assessment, and community involvement.
El Proyecto de Restauración Humana anuncia una beca de investigación en educación e innovación del Departamento de Educación de EE. UU.
Nos honra y nos complace anunciar que el Proyecto de Restauración Humana (HRP), junto con las escuelas Orchard View, Reeths-Puffer, Open Way Learning y la Universidad de Virginia, han sido seleccionados para formar parte del Departamento de Educación de los EE. UU. Programa de becas de innovación e investigación educativa (EIR). Este premio en fase inicial permite a HRP y a sus socios reimaginar lo que podría ser una escuela a través de programas de «escuela dentro de una escuela» en las escuelas públicas del oeste de Michigan.
Presentamos Third Coast Learning Collaborative
(Un faro vigila los mares tormentosos sobre el texto que dice Third Coast Learning Collaborative)
Nuestro proyecto tiene como objetivo introducir un modelo escolar impulsado por la investigación llamado Colaborativo de aprendizaje de Third Coast (TCLC). El TCLC crea una experiencia educativa única al combinar dos componentes clave: el aprendizaje interdisciplinario basado en proyectos, en el que los estudiantes trabajan en proyectos prácticos que se alinean entre varias materias integradas, y la evaluación basada en portafolios y basada en la retroalimentación, que se aleja de las calificaciones tradicionales con letras y pasa a la autoevaluación y la retroalimentación continuas. Los estudiantes de grupos colaborativos participan en proyectos de varias semanas que conectan el aprendizaje con su comunidad local, lo que les permite aplicar sus conocimientos en contextos del mundo real.
Comenzando con una cohorte piloto con 100 estudiantes de sexto grado en la escuela secundaria Orchard View y escalando a varios niveles de grado en las escuelas Orchard View y Reeths-Puffer, los estudiantes participarán en una experiencia de aprendizaje interdisciplinario multifacética con un fuerte énfasis en el lugar, la comunidad, la colaboración y la creatividad.
El proyecto se centra en abordar los desafíos que enfrentan los estudiantes de sexto a octavo grado, como la disminución del bienestar socioemocional, el «precipicio de la participación escolar», el rendimiento académico y las tasas de asistencia en la escuela secundaria. Al implementar el modelo TCLC, el proyecto tiene como objetivo revertir estas tendencias y mejorar la participación, el bienestar y el rendimiento académico de los estudiantes. También planea expandir este modelo a otros distritos y niveles de grado en el futuro. Nuestro objetivo es demostrar que modelos como este no solo son transformadores para las escuelas públicas tradicionales y típicas, sino que también son posibles y escalables en todo Estados Unidos en múltiples contextos y grupos demográficos.
El proyecto tiene como objetivo abordar los problemas de equidad exacerbados por la pandemia de COVID-19, particularmente entre las comunidades desatendidas y marginadas. Hace hincapié en la pedagogía culturalmente receptiva y en las experiencias de aprendizaje personalizadas para garantizar que todos los estudiantes puedan prosperar.
Además, el TCLC busca lograr cambios sistémicos en la educación alejándose de los métodos de enseñanza tradicionales y fomentando las habilidades esenciales para el mercado laboral del siglo XXI. Pone un fuerte énfasis en la autonomía, la competencia y la relación, que se sabe que promueven el bienestar de los estudiantes y el éxito académico. Hace hincapié en la importancia de la voz de los estudiantes y brinda apoyo a los estudiantes, en particular a los que se encuentran en situación de marginación. Ofrece itinerarios profesionales y asociaciones con colegios comunitarios locales para garantizar que los estudiantes tengan acceso a oportunidades postsecundarias.
Bloques de construcción
La Colaboración de Aprendizaje de Third Coast es el resultado de varios años de estudiantes, grupos focales y maestros. desarrollo profesional que ocurre en el Distrito Escolar de Orchard View. En nuestras conversaciones, desde el principio quedó claro que los estudiantes querían oportunidades más significativas y auténticas para aprender en la escuela, y la participación estaba directamente relacionada con su capacidad para influir en el mundo que los rodeaba.
Además, este trabajo no sería posible sin educadores y administradores innovadores dispuestos a reflexionar sobre el replanteamiento de la escuela. En cooperación, hemos estado trabajando juntos para crear estrategias pedagógicas que cambien los sistemas para tener un impacto positivo en los jóvenes, así como para apoyar a los maestros en la remodelación de sus aulas, lo que ha llevado a la solicitud y aceptación de esta beca.
Escuela secundaria Orchard View (OVMS) lanzará el programa piloto del TCLC en 2024-2025 con cuatro profesores que dirigirán el aprendizaje interdisciplinario basado en proyectos. Además, otros dos instructores seguirán impartiendo clases tradicionales de sexto grado, actuando como grupo de control.
El OVMS se ha reestructurado para dar cabida al concepto de «escuela dentro de una escuela» para el sexto grado. El programa de sexto grado funciona con un horario diario separado y tiene un espacio designado, que incluye un «laboratorio fabuloso» para la colaboración entre clases y brinda acceso a la biblioteca, que se ha rediseñado para dar cabida a los 100 estudiantes simultáneamente cuando sea necesario.
Intermedio Reeths-Puffer (RPI) ampliará el programa piloto del TCLC (a partir de 2025-2026) con una cohorte, estructura y grupo de control similares. Las asociaciones entre estos distritos escolares serán vitales a medida que compartamos prácticas, aprendamos unos de otros y desarrollemos una comunidad de aprendizaje integral. Nuestro objetivo es conectar a cada una de las partes para construir una comunidad de aprendizaje floreciente que pueda mantenerse durante mucho tiempo después de este proceso de subvención.
Proyecto de restauración humana (HRP) es una organización sin fines de lucro con sede en Iowa, fundada y dirigida por los antiguos maestros de escuelas públicas Chris McNutt y Nick Covington. HRP se centra en abogar por un sistema educativo progresista y centrado en el ser humano. Llevan a cabo proyectos exhaustivos de análisis escolar en los Estados Unidos e internacionalmente, y proporcionan recursos a los estudiantes, educadores y administradores para que adopten el aprendizaje centrado en las personas. HRP opera en tres niveles para generar cambios: informar sobre la necesidad de una educación progresista, guiar a los educadores a través de materiales y desarrollo profesional, y hacer crecer el movimiento a través de la creación de coaliciones, la creación de redes y la promoción desde la base. HRP tiene una amplia experiencia trabajando con escuelas de todo el país en iniciativas de rediseño, que incluyen el desarrollo curricular, los sistemas de evaluación y los horarios centrados en los estudiantes. HRP ha recibido múltiples subvenciones para rediseñar las escuelas y desarrollar un plan de estudios interdisciplinario, a la vez que investiga el impacto de la educación progresiva en los jóvenes.
Aprendizaje de manera abierta (OWL) es una organización educativa sin fines de lucro con sede en Carolina del Norte con la misión de codiseñar culturas escolares innovadoras. OWL cree que todos los alumnos pueden tener un impacto positivo en el mundo, y trabaja con las escuelas, los distritos y las organizaciones para crear culturas sostenibles de innovación auténtica y centrada en el alumno. OWL aboga por la colaboración a través de un modelo de código abierto, involucrando a las partes interesadas en la educación tanto dentro como fuera del campo. Utilizan un proceso de diseño centrado en el ser humano, haciendo hincapié en la empatía y diseñando conjuntamente prototipos localizados que se refinan en su contexto. OWL promueve la innovación a través de un enfoque 100% voluntario que consiste en compartir y establecer redes mediante colaboración colectiva, lo que fomenta la eficacia colectiva para mantener y ampliar las innovaciones a lo largo del tiempo.
La Universidad de Virginia (UVA) actuará como socio de evaluación. La Dra. Tara Hofkens asumirá el papel de directora de evaluación del proyecto y liderará los aspectos conceptuales, metodológicos y sustantivos de la evaluación. Su función incluye mantener estándares de alta calidad y supervisar todas las tareas del proyecto. La Dra. Hofkens, que actualmente es profesora de investigación en la Universidad de Virginia, aporta una amplia experiencia en evaluaciones sistemáticas, incluido un proyecto de fase temprana del EIR, y tiene seis años de experiencia en el estudio de intervenciones escolares para niños y jóvenes. La Dra. Tish Jennings se desempeñará como investigadora de evaluación, aportando su experiencia al desarrollo de las rúbricas de implementación y realizando entrevistas y grupos focales con profesores y estudiantes. Concretamente, colaborará con TCLC para establecer indicadores de fidelidad en su modelo que puedan medirse mediante varios métodos.
Las preguntas de investigación para el estudio de la UVA incluyen un diseño aleatorio para evaluar el impacto del programa TCLC en comparación con el plan de estudios tradicional de las mismas escuelas. Estas preguntas abarcan tanto los aspectos de implementación como los de impacto:
¿Cómo afecta la participación en el TCLC a la participación de los estudiantes en el aprendizaje?
¿Cuál es la influencia del TCLC en las relaciones entre profesores, alumnos y compañeros?
¿Cuál es el impacto del TCLC en el rendimiento, la asistencia, el bienestar y los problemas emocionales y conductuales de los estudiantes?
¿En qué medida las características demográficas de los estudiantes moderan el impacto del TCLC en los resultados de los estudiantes?
¿Hasta qué punto los efectos del TCLC en los resultados de los estudiantes están mediados por (a) la calidad de las relaciones entre profesores y alumnos y compañeros y/o (b) la participación de los estudiantes en el aprendizaje?
Sugerimos que los estudiantes de TCLC mostrarán una mayor participación en la escuela, tendrán mejores relaciones con los maestros y sus compañeros, experimentarán un mayor rendimiento académico, mejorarán el bienestar psicológico, reducirán el ausentismo y tendrán menos problemas conductuales y emocionales en comparación con los estudiantes de los modelos tradicionales de escuela secundaria.
Esperamos poder compartir más información y avances en este importante trabajo, y agradecemos el apoyo del Departamento de Educación de los Estados Unidos y de nuestra comunidad. Este premio forma parte de varios proyectos abordar el aprendizaje socioemocional, la participación de los estudiantes, la ayuda a las comunidades rurales y las STEM. Se financia directamente al 100% a través de fondos federales por un total de 3.995.537 dólares, más allá de los fondos de contrapartida en especie. Gracias a los esfuerzos conjuntos de las escuelas de Orchard View, las escuelas de Reeths-Puffer, el Proyecto de Restauración Humana, Open Way Learning y la Universidad de Virginia, todas las partes contribuirán con tiempo en especie para que el proyecto sea un éxito, a una tasa de 429.173 dólares.
El contenido de este artículo se desarrolló gracias a una subvención del Programa de Educación, Innovación Educativa e Investigación (EIR) del Departamento de Educación de los Estados Unidos. Sin embargo, esos contenidos no representan necesariamente la política del Departamento de Educación de los Estados Unidos y no debes dar por sentado que el gobierno federal los aprueba.
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